課程改革繪藍圖，“三悅課堂”出實效

李志揚

一、基本情況

順峰小學是一所極具現代氣息的新型學校，學校以“雅趣教育”辦學理念，以“雅行趣學，快樂成長”為辦學目標，以“三三體系”作為學校實施“雅趣教育”的基本途徑。

“三雅德育”：雅言、雅行、雅好。

“三悅課堂”：悅學、悅思、悅納。

“三趣校園”：情趣、樂趣、學趣。

在充分考慮本校所處的區域特點和學生家長對教育的期望值以及學生群體特質的基礎上，本校提出了“三悅”課堂模式，以生為本，充分發揮學生自主學習的主體性，積極實施高效快樂的“三悅”課堂模式。希望藉此形成我校獨特的教育品牌，培養出言行儒雅、心性卓越、體魄強健、心理健全的順峰學子。

二、主要經驗

結合平時的教育教學實踐工作，我們主要是從以下面去構建高效的“三悅”課堂模式：

（一）明晰“三悅”課堂的內涵

“三悅”包括悅學、悅思、悅納：

1.悅學。一切以學生快樂學習為目的，教師快樂地教學引導學生好學、博學、巧學。

①好學，學生專心追求學問的，喜歡學習，對學習的極度熱情而并非被逼迫，有著對學習主動性;②博學，就是廣泛地學習。它是一種執著的態度，也是一種謙虛的態度，知道自己的不足才能好學，進步;③巧學，巧妙地學，合理的有效率的安排時間去學習和娛樂。

2.悅思。教師通過問題、情境的創設啟發學生在課堂中勤思、慎思、明思，使對學習的思考達到最高境界。在思中學，在學中思。

①勤思，勤思有兩層意思，第一就是要多思考多動腦，第二就是遇到所有問題都要去分析事物的本質，懂得舉一反三;②慎思，慎重地思索，明晰地辨析，經過思考，知道什么該說，什么不該說，什么該做，什么不該做;③明思，善于思考且有創新理念，思想解放而具獨創性。即思維創新，理念創新，思路創新。

3.悅納。悅納是在悅學和悅思的基礎上，包涵納知、納人、納己。

①納知，廣泛地納入接受知識;②納人，吸納他人的優點與亮點，并接納包容他人的缺點;③納己，對自我進行重新認識與建構，形成新的學習觀和正確的價值觀。

（二）具體措施

1.打造高質的“協作式備課”模式，以教育科研為突破口提升科組品牌建設。

學習要合作研究，取長補短。我們學校非常重視教育科研活動，探究學科組建設的發展方向，力求通過打造高質量的“協作式備課模式”，建設高效科組。

（1）“悅”在協作，打造高質備課模式。為了扎實推進跨學科整合的機制，學校開展了《“三悅”課堂中協作式備課實踐研究》課題研究活動，從語文、數學、英語、綜合科四大方面，以學科為突破口，各學科開展協作備課的研究。在研究中逐漸打造了“建小組——定原則——選專題——協作設計——協作上課——反思評價”的協作式備課模式。力求通過課題的引領，使各學科內的教師與教師之間、學科與學科之間、學科與學校之間協調配合，相互滲透。不但提高了教師的備課效益，同時也有助于教師的“團結協作”精神的打造，為教學質量的整體提升打下基礎。

（2）“悅”在活動，提升科組水平。為提升各科組教師教研水平，我們是這樣做的：一是開展校本教研活動，堅持定時、定點開展每周各科組的教研活動，重點進行備課、磨課、聽課、評課等教學方面的研討活動。二是注重教育科研實效，在常規教研活動的基礎上安排校內講座，積極鼓勵教師參與各級主題教研活動，大力推進經驗交流，以學校網站、微信公眾號、論壇、博客、專業報刊等多種媒介，推廣自己的教學經驗和研究成果，提升整個科組教研水平。

（3）“悅”在學習，提高科組素養。我們一是加強教師基本技能的培訓與考核，結合各學科的特點，安排多樣教師基本功比賽，例如，有青年教師教育故事演講比賽、微課比賽、小課題申報與研究等。二是結合學校實際，邀請校外專家名師指導教學科研，例如，我們前后邀請了黃志紅博士、李季教授、劉侃博士等深入學校課堂聽課，評課，舉辦專題講座，有效指導了我校“雅趣教育”教學科研工作。 三是豐富培訓渠道和培訓內容，我校每學期都派出教師參加省、市、區教研活動、保證每位教師都有外出的機會，讓老師們開闊眼界，增長見識，有力地促進了各科組教師專業素養的提升。

在這一系列的措施下，學校的語數英綜合科組在規范中逐漸走向優質，教師獲獎的級別和次數多，各科組多次代表學校在不同區域進行教學經驗分享，從而在一定程度上提高了學校的知名度和老師的自豪感。

2.構建高效的“三悅課堂”模式，以“雅趣”課程為切入點提升學生核心素養

課堂是課程改革的主陣地，是實現教育目標的重要渠道，順峰小學從開辦以來，在轉變教師的教學方式、提高教學的實效性方面進行了卓有成效的實踐和探索，初步構建了高效的“三悅”課堂教學模式。

（1）探索多彩的“三悅課堂”課型。為倡導學生自主快樂地學習，我們逐漸摸索和總結出雅趣教育中“三悅”課堂的教學基本課型，有“悅學”英語課，“悅思”數學運用課，“悅納”閱讀課等課型，我們以有趣多元的課型激發孩子對學習的興趣，培養孩子合作探究能力，從學生主觀能動性去提升學生的綜合素養，從而提高課堂的效率。 順峰小學實施“三悅課堂”以來，教學質量始終處在順德區前列，在每年的順德區統測、街道學生素養檢測中，各年級各學科都取得比較優異的成績，也多次在大良街道教學工作會議上做口算、閱讀、書寫等經驗分享。學校也多次被評為順德區先進學校。

（2）實施多元一體的“雅趣課程”。我校實行“雅趣課程”。目前，開發的校本課程有52項，能滿足我校2200多名學生的多元化需求，每個孩子都可以根據自己的興趣愛好，跨年級挑選自己喜歡的課程。在校本課程的開發下，我校成為全國輪滑示范校、廣東省葫蘆絲培訓基地、佛山市陶藝示范基地、佛山市粵曲傳統文化訓練基地等。為豐富校本課程，我們不但舉辦每學年的“六一”、“元旦”文藝匯演，還以年級為單位進行每月的小舞臺表演，除此之外，我們還成功地在演藝中心舉辦了兩屆師生綜合素養展示，每次演員達七八百人，觀眾嘉賓達6000多人，充分地展示了順峰小學“雅趣教育”的辦學成果。

3.搭建廣闊的“教師專業發展”平臺，以多元渠道提升教師隊伍的綜合素養

（1）“悅”享教師發展科平臺，培養青年教師素養。我校教師平均年齡是39歲，青年教師居多，為此，學校專門設置了教師發展科，統籌青年教師的發展，從以下方面開展工作。一是組織行政、科長、備課長、師傅采取推門課的形式，提高青年教師課堂的質量;二是抓實青年教師的基本技能，提升三筆字、教學用語、撰寫教案水平。三是開展青年教師的“我的成長故事”等演講比賽，對青年教師進行期末量化評分考核，評選出優秀青年教師。在這一系列措施下，我校的青年教師成長迅速，陳敬驅老師參加順德區體育說課比賽榮獲第一名，黃夢婷老師參加大良街道班主任專業能力大賽榮獲第一名，在大良街道“教壇新秀”評選中，本校有4名青年教師入選。其中“教壇新秀”劉佩瑜老師成長迅速，雖然只有七年的教齡，不但在街道賽課中獲一等獎，而且她所教的六年級班級成績也在學校遙遙領先。

（2）“悅”享師徒結對之紐帶，引領青年教師快速成長。一是實施“青藍工程”。通過師傅的示范引領，多角度促進徒弟的成長。二是寬容與激勵，充分挖掘他們潛在的良性資源，促進他們自主發現、自主提高。如青年教師李尚蘭老師主動請纓到四川涼州美姑縣支教，韋曉欣老師主動申請去云浮支教，體驗不同的成長平臺。

（3）“悅”享骨干教師學習平臺，培養專家型教師。主要針對30歲以上的有經驗的教師搭建各種平臺：一是引導骨干教師帶頭讀書學習，帶頭教學改革，如我校劉運娣老師，是省級骨干教師，主持過3個省市課題，發表過10多篇論文，參與多部省級教輔資料的編寫，同時，帶領老師積極投身課改，主動承擔順德區語文大教研示范課任務。二是鼓勵骨干教師積極參與各項評比活動，在多元的平臺中繼續成長。如，上學期佛山市高級教師的職稱申報中，我校7位老師符合條件，送審了相關材料，有6位教師成功通過了佛山市教育局組織相關的評審，逐步走向名師發展的道路。

三、主要成果和影響

“千淘萬漉雖辛苦，吹盡狂沙始到金。”本校經過近幾年來教育教學改革，我們欣喜地發現，無論是教師還是學生、無論是課內還是課外，學校教育面貌都獲得可喜的成績：

1.課堂氛圍輕松和諧

自從實施三悅課堂教學模式，我們在教學中，做到了把課堂還給學生，和諧、寬松、民主的課堂氛圍，可以使學生的情感處于一種積極、愉悅的狀態，使學生悅思、悅納，從而激發出悅學，能夠積極思維、大膽創新。而師生之間的平等地進行知識交流、思想碰撞和情感的磨合，讓課堂中時時處處能見到親切溝通、真誠學習氛圍。

2.學生學習興趣濃厚

興趣是最好的老師，我們教師在課堂教學中要能通過多種有效手段激發學生學習的興趣，讓學生做到悅學，在教學中，通過教師要收集積累有關的資料，應用恰當的手段，通過同伴互助，喚起他們探索學習的奧秘，達到悅納，激發起他們學習的興趣。

3.學生探究能力得到訓練

心理學研究表明，個體通過親身經歷而獲得的信息，比通過其他感官而獲得的信息在大腦皮層的痕跡要深，保持時間也長。因為三悅課堂模式有很強的探究性，因此學生在學習中全身心地感受知識發生、發展。這樣，學生自覺地投入到學習中去，使課堂變得生動活潑，學生也就愉悅地學習了。

4.變“一言堂”為“群言堂”，激發學生主動思維

學起于思，思源于疑。我們用問題去激活學生的思維，引導學生探究，讓學生成為主動的探索者。這樣就改變教師的“滿堂灌”“一言堂”的局面，使學生始終處于積極思維、大膽表達的主體狀態。教師鼓勵學生說思維的過程、說自己的體會說存在的問題、說不同的觀點。這樣師生共學共說，活躍了課堂氣氛，真正達到了學生樂學，悅學。

四、發展思考與展望

山因勢而變，水因時而變，人因思而變。“三悅”課堂因勢而生，我校師生因思而變，因變而進。我們將繼續努力堅持前行，用心教育，不斷完善“三悅”課堂模式，培養學生悅學、悅思、悅納的良好習慣，使學生終身受益。