黃建東
生活中,我們會發現一些有趣的現象:看到一個字寫得特別好的人,總會投過去一個羨慕的目光,免不了走過去和他攀談幾句。在非常隨意的交談中,我們會慢慢感受到,這個人學識淵博,文質彬彬,總有一種想進一步了解他的欲望。在后來長時間的交往中,我們又會不知不覺地體會到,這個人品行端正,做事認真,為人仗義,即使有什么說錯的地方,他也不會計較,跟他在一起做事情,不但會得到很多幫助,而且心里特別踏實。是什么原因讓我們對他有這些良好的印象呢?是的,就是因為他是學過書法的人。正如魯迅先生說:“我國的書法藝術是東方的明珠瑰寶,它不是詩卻有詩的韻味,它不是畫卻有畫的美感,它不是舞卻有舞的節奏,它不是歌卻有歌的旋律。”正因為書法有這樣神奇的藝術感染力,所以,一個繼承了書法精髓的人,擁有這些優秀品質就不足為奇了。
地處東莞市東城城郊的寮步鎮橫坑小學,深知書法藝術是祖國的優秀傳統文化,內含豐富,博大精深,更知書法能給學生的未來帶來巨大的影響,所以,默默無聞地在書法的土壤里,辛勤耕耘了十六年。這期間,學校不僅培養了許多小小書法家,而且輸送了一批又一批書法興趣愛好者,他們無論去哪一所學校,都成為該所學校的搶手貨。一所重點中學的校長說:“我最喜歡吸收橫坑小學畢業的學生了,因為這些學生大都成績優良,舉止文雅,有些學生還有書法一技之長,我有什么理由不喜歡呢?”聽到社會對橫坑小學的贊譽,作為橫坑小學的一線教師,我也和其他同事一樣,非常欣慰。由此看來,學校以書法教育為抓手,提高教育教學質量,帶動學校的整體發展之路是完全正確的。在欣慰之余,我也在冷靜地思考,書法教育帶來的附加值如此之大,是不是在學習書法的思想和技法中逐漸產生的呢?答案是肯定的。下面,我就以書法教學課為例,談談祖國的書法藝術是怎樣在學生心目中慢慢扎根,又是怎樣潛移默化地影響他的心智和品德的。
一、提前三分鐘,萬事可從容
每次給學生們上書法課,我都會提前三分鐘進教室,環顧整個課堂,學生們會立馬安靜下來,然后請大家拿出教材,擺好學習用具。此時,教師就站在講臺前,既不需要老師布置學習任務,也不需要學生們打開教材,只是提醒他們調整出正確坐姿,把心情完全平靜下來,拋棄一切雜念,讓內心進入一種從容、淡定地狀態,持續靜坐兩三分鐘。千萬不要輕視這個環節,往往這個環節是上好書法課的關鍵,因為學生天生好動,如果沒有一個漸入佳境的鋪墊過程,一進到課堂就進入新課的學習,學生完全無法進入狀態,不但效果事倍功半,而且也不利于學生良好習慣的培養。更重要的是,長期堅持提前三分鐘的準備工作,會不知不覺地影響學生的兩點品質:一是養成做任何事情都要提前到達,決不遲到的良好習慣;二是因為比別人早到三分鐘,做的準備工作一定比別人更加充分,心態上更加沉著冷靜,這就比別人占了時間和準備工作上的先機,由此更容易達到成功。
二、認真背口訣,心中有規則
在每次上課之前,我都要求學生們背誦老師自編的練字雙姿口訣:不偏不倚頭須正,不左不右手要平;略略前傾身挺直,兩腿分開腳放穩;下筆只須輕用力,速度快慢調均勻;心態放松不急躁,正確雙姿自然成。這八句順口溜,我讓同學們作為規則,牢記在心,每次在老師正式上課前都要背誦。這樣做的好處是,同學們不但像刀刻一般記住了上書法課的基本要求,懂得了正確雙姿對于上好書法課的重要性,而且讓同學們明白了做什么事情都要有規則意識,不是自己想當然就可以做好的事情。尤其是學習書法,如果沒有必要的心態準備和身體上的規范動作,只憑一腔熱情,即使再好的技法也無法真正掌握,也是學不好書法的。所以,老師嚴格要求學生長期堅持背誦雙姿口訣,既是上好書法課的基本前提,也是希望學生對書法課有一種敬畏之心,從而延伸到對待每一件事情,都要在特定的框架下嚴肅認真地做好。只有心中有規則,做人才會有原則,才不會做那些超越底線的事情。
三、筆法如地基,高樓平地起
在每次書法課的第一階段,我都要求學生復習“點橫豎撇”這些基本筆畫的寫法,點分為斜點、豎點,橫分仰橫、平橫、俯橫,豎分懸針豎、垂露豎,撇為平撇、斜撇、豎撇等,看到學生把這些基本筆畫寫得很到位的時候,老師才開始進行新課教學。為什么老師要同學們毫不放松地練習基本筆畫呢?原因很簡單,所有的好字都是由優秀的筆畫組成,如果筆畫寫得不好,結構上的技法掌握得無論多全面,寫的字依然不會好看。這就正如建造一所高樓大廈,設計方案很好,可是整棟樓的建筑材料劣質,這棟樓肯定是一個“豆腐渣”工程。所以,基本筆畫寫精致了,即基本的筆法掌握了,才能進一步去學習字法。老師經常都在教育學生,一個人,只有他具備一顆公平正直的心,才能寫出橫平豎直的字;一個有歪心的人,無論他怎么練字,他寫的字終究也是橫不平豎不直的。長期堅持做這樣的正面引導,學生就會受到老師書法教育思想的影響,從而,那種要想寫出漂漂亮亮的字,就必須堂堂正正地做人的觀念就會在學生心目中悄然形成。
四、字法重結構,外放中宮收
字法,就是一個集字的構成方法,主要包括各個筆畫內部關系如何協調的方法。通常處理好左收右放、上緊下松、平行等距、穿插避讓、內緊外松等問題,就能基本把握好字的結構了。其中,在所有字法的規定中,中宮收緊是最重要的字法標準。所以,老師在每一節書法新課的講授中,都要提醒同學們注意中宮收緊。中宮,是一個書法術語,起源于古代書法家提出的九宮格,中宮即為中間的那一格,在那一格的無論什么筆畫,都要寫緊湊。這就告訴學生,寫字就好像在世界上為人處事,不能每時每刻都張揚,都高調,而要學會該低調的時候要低調,該委屈自己時就得承受委屈,即做到能屈能伸,才能成大氣候。有時,在同一個字里,比如,“林”,左邊“木”字那一捺要變捺為點,為的是右邊“木”字的那一撇伸到左邊那一點的下面,兩個“木”字形成你中有我,我中有你的態勢,那樣寫出的“林”就自然好看了。這也猶如做人,要學會謙讓、包容,只有具備這樣的美德,你的朋友才會越來越多,你的路才能越走越寬,最后才能在人生的廣闊舞臺上,走得更高更遠。
五、章法看整體,布局有疏密
當看到一篇書法作品,作為鑒賞者,除了看整體效果是否賞心悅目,每個字形是否瀟灑流暢之外,還要看作品的章法。即字與字之間、行與行之間、正文與落款之間是否有呼應,疏密是否合理。此外,還要看作品的留白,印章的大小,印泥的濃淡,閑章的位置等,是否恰當,當一切都做得恰到好處之后,才能稱得上這是一幅優秀的書法作品。在書法課上,當學生學習了一段時間,老師就會要求學生創作一幅完整的書法作品。于是,學生在完成書法作品之前,老師要善于引導:首先要寫好開頭的第一個字,更要寫好這個字的第一個筆畫,古人有“一點成一字之規,一字乃終篇之準”的論述,就是強調好的開頭就是成功的一半。其次是注意行氣。即在書寫時心里要能拉出一條中軸線,保證軸線左右兩邊的視覺重量大致相等;還要在字與字間保持相互呼應,不致各自為政,支零破碎,即要有筆斷意連、氣息貫注、連綿不斷的感覺。第三是寫好落款。落款的格式特別重要,通常落款的字要比正文的字小,落款的開頭上空兩格,最后下空三格的效果是最好的。通過以上的書法引導,可進一步教育學生:做任何事情也如完成書法作品,做好三點:一是做好開頭。古人說,萬事開頭難,所以,要想做得比別人好,就要首先做好開局,開局好了后面就順暢了,這是一個自然發展的過程。二是把握細節。細節決定成敗,這既是書法名言,也是人生名言,一個人只要把細節做到位了,那他的人生就無憾了。三是做好結尾。好的開頭不如有一個好的結尾,只有把最后的工作做好,他才算善始善終,有一個完美的收工。以上如果三點都做得好,才能算得上有大局觀,有整體意識,才能是一個做事認真、品德高尚的人。
其實,書法教育帶來的益處,遠比上面敘述的要多。比如,長期堅持多角度地觀察字形,就能訓練同學們的觀察能力、分析能力和邏輯思維能力;長期堅持正確的坐姿,又能讓學生身體更加健美;長期堅持工整地寫作業,寫試卷,又能大幅度地提高成績。練字的功效,確實是其他任何育人方式都無法媲美的,它不但收獲練字水平的提高,更重要的是帶來正直的品德,規范的雙姿,健美的身體,優異的成績等等,可以毫不夸張地說,開展書法教育,確實是一項功在當代、利在千秋的偉業,值得我們珍惜和保持下去。
通過以上書法教育實踐,我們可以清楚地認識到,學習書法的過程,就是人格的完善過程。事實證明,以書法教育為龍頭,帶動學生德智體全面發展,是橫坑小學踐行的堅定不移的辦學之路,我們將繼續沿著寫字育人的教育方向,不斷深化教育改革,為祖國的教育事業培養出更多更優秀的人才。