學書貴有法，做人貴有品

黃建東

生活中，我們會發現一些有趣的現象：看到一個字寫得特別好的人，總會投過去一個羨慕的目光，免不了走過去和他攀談幾句。在非常隨意的交談中，我們會慢慢感受到，這個人學識淵博，文質彬彬，總有一種想進一步了解他的欲望。在后來長時間的交往中，我們又會不知不覺地體會到，這個人品行端正，做事認真，為人仗義，即使有什么說錯的地方，他也不會計較，跟他在一起做事情，不但會得到很多幫助，而且心里特別踏實。是什么原因讓我們對他有這些良好的印象呢？是的，就是因為他是學過書法的人。正如魯迅先生說：“我國的書法藝術是東方的明珠瑰寶，它不是詩卻有詩的韻味，它不是畫卻有畫的美感，它不是舞卻有舞的節奏，它不是歌卻有歌的旋律。”正因為書法有這樣神奇的藝術感染力，所以，一個繼承了書法精髓的人，擁有這些優秀品質就不足為奇了。

地處東莞市東城城郊的寮步鎮橫坑小學，深知書法藝術是祖國的優秀傳統文化，內含豐富，博大精深，更知書法能給學生的未來帶來巨大的影響，所以，默默無聞地在書法的土壤里，辛勤耕耘了十六年。這期間，學校不僅培養了許多小小書法家，而且輸送了一批又一批書法興趣愛好者，他們無論去哪一所學校，都成為該所學校的搶手貨。一所重點中學的校長說：“我最喜歡吸收橫坑小學畢業的學生了，因為這些學生大都成績優良，舉止文雅，有些學生還有書法一技之長，我有什么理由不喜歡呢？”聽到社會對橫坑小學的贊譽，作為橫坑小學的一線教師，我也和其他同事一樣，非常欣慰。由此看來，學校以書法教育為抓手，提高教育教學質量，帶動學校的整體發展之路是完全正確的。在欣慰之余，我也在冷靜地思考，書法教育帶來的附加值如此之大，是不是在學習書法的思想和技法中逐漸產生的呢？答案是肯定的。下面，我就以書法教學課為例，談談祖國的書法藝術是怎樣在學生心目中慢慢扎根，又是怎樣潛移默化地影響他的心智和品德的。

一、提前三分鐘，萬事可從容

每次給學生們上書法課，我都會提前三分鐘進教室，環顧整個課堂，學生們會立馬安靜下來，然后請大家拿出教材，擺好學習用具。此時，教師就站在講臺前，既不需要老師布置學習任務，也不需要學生們打開教材，只是提醒他們調整出正確坐姿，把心情完全平靜下來，拋棄一切雜念，讓內心進入一種從容、淡定地狀態，持續靜坐兩三分鐘。千萬不要輕視這個環節，往往這個環節是上好書法課的關鍵，因為學生天生好動，如果沒有一個漸入佳境的鋪墊過程，一進到課堂就進入新課的學習，學生完全無法進入狀態，不但效果事倍功半，而且也不利于學生良好習慣的培養。更重要的是，長期堅持提前三分鐘的準備工作，會不知不覺地影響學生的兩點品質：一是養成做任何事情都要提前到達，決不遲到的良好習慣;二是因為比別人早到三分鐘，做的準備工作一定比別人更加充分，心態上更加沉著冷靜，這就比別人占了時間和準備工作上的先機，由此更容易達到成功。

二、認真背口訣，心中有規則

在每次上課之前，我都要求學生們背誦老師自編的練字雙姿口訣：不偏不倚頭須正，不左不右手要平;略略前傾身挺直，兩腿分開腳放穩;下筆只須輕用力，速度快慢調均勻;心態放松不急躁，正確雙姿自然成。這八句順口溜，我讓同學們作為規則，牢記在心，每次在老師正式上課前都要背誦。這樣做的好處是，同學們不但像刀刻一般記住了上書法課的基本要求，懂得了正確雙姿對于上好書法課的重要性，而且讓同學們明白了做什么事情都要有規則意識，不是自己想當然就可以做好的事情。尤其是學習書法，如果沒有必要的心態準備和身體上的規范動作，只憑一腔熱情，即使再好的技法也無法真正掌握，也是學不好書法的。所以，老師嚴格要求學生長期堅持背誦雙姿口訣，既是上好書法課的基本前提，也是希望學生對書法課有一種敬畏之心，從而延伸到對待每一件事情，都要在特定的框架下嚴肅認真地做好。只有心中有規則，做人才會有原則，才不會做那些超越底線的事情。

三、筆法如地基，高樓平地起

在每次書法課的第一階段，我都要求學生復習“點橫豎撇”這些基本筆畫的寫法，點分為斜點、豎點，橫分仰橫、平橫、俯橫，豎分懸針豎、垂露豎，撇為平撇、斜撇、豎撇等，看到學生把這些基本筆畫寫得很到位的時候，老師才開始進行新課教學。為什么老師要同學們毫不放松地練習基本筆畫呢？原因很簡單，所有的好字都是由優秀的筆畫組成，如果筆畫寫得不好，結構上的技法掌握得無論多全面，寫的字依然不會好看。這就正如建造一所高樓大廈，設計方案很好，可是整棟樓的建筑材料劣質，這棟樓肯定是一個“豆腐渣”工程。所以，基本筆畫寫精致了，即基本的筆法掌握了，才能進一步去學習字法。老師經常都在教育學生，一個人，只有他具備一顆公平正直的心，才能寫出橫平豎直的字;一個有歪心的人，無論他怎么練字，他寫的字終究也是橫不平豎不直的。長期堅持做這樣的正面引導，學生就會受到老師書法教育思想的影響，從而，那種要想寫出漂漂亮亮的字，就必須堂堂正正地做人的觀念就會在學生心目中悄然形成。

四、字法重結構，外放中宮收

字法，就是一個集字的構成方法，主要包括各個筆畫內部關系如何協調的方法。通常處理好左收右放、上緊下松、平行等距、穿插避讓、內緊外松等問題，就能基本把握好字的結構了。其中，在所有字法的規定中，中宮收緊是最重要的字法標準。所以，老師在每一節書法新課的講授中，都要提醒同學們注意中宮收緊。中宮，是一個書法術語，起源于古代書法家提出的九宮格，中宮即為中間的那一格，在那一格的無論什么筆畫，都要寫緊湊。這就告訴學生，寫字就好像在世界上為人處事，不能每時每刻都張揚，都高調，而要學會該低調的時候要低調，該委屈自己時就得承受委屈，即做到能屈能伸，才能成大氣候。有時，在同一個字里，比如，“林”，左邊“木”字那一捺要變捺為點，為的是右邊“木”字的那一撇伸到左邊那一點的下面，兩個“木”字形成你中有我，我中有你的態勢，那樣寫出的“林”就自然好看了。這也猶如做人，要學會謙讓、包容，只有具備這樣的美德，你的朋友才會越來越多，你的路才能越走越寬，最后才能在人生的廣闊舞臺上，走得更高更遠。

五、章法看整體，布局有疏密

當看到一篇書法作品，作為鑒賞者，除了看整體效果是否賞心悅目，每個字形是否瀟灑流暢之外，還要看作品的章法。即字與字之間、行與行之間、正文與落款之間是否有呼應，疏密是否合理。此外，還要看作品的留白，印章的大小，印泥的濃淡，閑章的位置等，是否恰當，當一切都做得恰到好處之后，才能稱得上這是一幅優秀的書法作品。在書法課上，當學生學習了一段時間，老師就會要求學生創作一幅完整的書法作品。于是，學生在完成書法作品之前，老師要善于引導：首先要寫好開頭的第一個字，更要寫好這個字的第一個筆畫，古人有“一點成一字之規，一字乃終篇之準”的論述，就是強調好的開頭就是成功的一半。其次是注意行氣。即在書寫時心里要能拉出一條中軸線，保證軸線左右兩邊的視覺重量大致相等;還要在字與字間保持相互呼應，不致各自為政，支零破碎，即要有筆斷意連、氣息貫注、連綿不斷的感覺。第三是寫好落款。落款的格式特別重要，通常落款的字要比正文的字小，落款的開頭上空兩格，最后下空三格的效果是最好的。通過以上的書法引導，可進一步教育學生：做任何事情也如完成書法作品，做好三點：一是做好開頭。古人說，萬事開頭難，所以，要想做得比別人好，就要首先做好開局，開局好了后面就順暢了，這是一個自然發展的過程。二是把握細節。細節決定成敗，這既是書法名言，也是人生名言，一個人只要把細節做到位了，那他的人生就無憾了。三是做好結尾。好的開頭不如有一個好的結尾，只有把最后的工作做好，他才算善始善終，有一個完美的收工。以上如果三點都做得好，才能算得上有大局觀，有整體意識，才能是一個做事認真、品德高尚的人。

其實，書法教育帶來的益處，遠比上面敘述的要多。比如，長期堅持多角度地觀察字形，就能訓練同學們的觀察能力、分析能力和邏輯思維能力;長期堅持正確的坐姿，又能讓學生身體更加健美;長期堅持工整地寫作業，寫試卷，又能大幅度地提高成績。練字的功效，確實是其他任何育人方式都無法媲美的，它不但收獲練字水平的提高，更重要的是帶來正直的品德，規范的雙姿，健美的身體，優異的成績等等，可以毫不夸張地說，開展書法教育，確實是一項功在當代、利在千秋的偉業，值得我們珍惜和保持下去。

通過以上書法教育實踐，我們可以清楚地認識到，學習書法的過程，就是人格的完善過程。事實證明，以書法教育為龍頭，帶動學生德智體全面發展，是橫坑小學踐行的堅定不移的辦學之路，我們將繼續沿著寫字育人的教育方向，不斷深化教育改革，為祖國的教育事業培養出更多更優秀的人才。