培養(yǎng)語言能力，提高教學質量

黃宜承

【摘要】學習歷史學科對學生的成長幫助極大。但是，由于教師在歷史教學中的一些潛在問題，使得學生在歷史課堂上的語言表達出現(xiàn)了一些問題，為了能夠幫助學生更好地適應初中歷史學習，本文將從教師開展歷史教學問卷調查，明確學生的表達障礙;規(guī)范學生日常口語表達，糾正不良的書寫習慣;啟發(fā)學生學習表達技巧，鼓勵學生的主動發(fā)言;定期開展教學總結活動，提升學生的表達能力四個方面，緊緊圍繞培養(yǎng)學生歷史課堂的語言表達能力展開系統(tǒng)論述。

【關鍵詞】初中歷史;語言表達;教學實踐

初中歷史一直以來是學生學習歷史文化的重要學科，同時也是學生奠定文化基礎的重要學科。但是目前來看，不少初中學生在初中歷史課堂上的表達不如人意，尤其是方言和地方性的俚語表達嚴重影響到了學生的正常表達，對歷史課堂的良性發(fā)展帶來了一些問題。現(xiàn)如今，教師需要根據(jù)學生出現(xiàn)的這些問題制定針對性強的措施來幫助學生糾正現(xiàn)存問題，推動歷史教學得到進一步的發(fā)展。

一、開展歷史教學問卷調查，明確學生的表達障礙

在學習中，學生可能會遇到很多表達層面的困難，而教師不可能在短時間內挨個問學生遇到的困難。而開展歷史教學調查問卷，則可以有效獲取班級內表達困難的相關數(shù)據(jù)，教師可以將學生的意見進行集中分析，找出學生共同的問題進行集中解決，然后再對學生個人問題進行單獨輔導，可以從宏觀和微觀兩個角度來幫助學生提升其語言表達能力。

例如，當教師帶領學生學習與《洋務運動》相關知識點時，教師根據(jù)課前為學生設計的問題對學生進行提問，讓學生根據(jù)自己的理解來解答教師提出的問題。當學生說完后，教師可以簡單分析一下學生回答的問題是什么，把學生為什么會這樣回答，這樣回答存在的問題為學生一一挑明，然后為學生發(fā)放一張調查問卷，讓學生寫出自己在面臨教師提問時內心的真實想法。調查問卷的內容最好是單選題和多選題為主，問答題為輔的形式，一方面方便教師進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計，另一方面可以讓學生有表達自己觀點的空間。教師通過問卷調查的方式，能夠將學生在表達層面所遇到的問題進行集中處理和解決，以便為學生提出相應的解決措施。當學生有了教師的建議和指導后，便可以帶領學生一步步走出表達的困境，讓學生的學習之路越走越順。

二、規(guī)范學生日常口語表達，糾正不良的書寫習慣

“說”和“寫”是學生在學習歷史學科最常用的表達方式，而口語表達是否規(guī)范，書寫習慣是否規(guī)范成為學生需要高度重視的問題。班級當中部分學生在歷史課堂上面對教師的提問時，經常用地方性語言來回答教師提出的問題，嚴重影響了初中歷史課堂的語言表達環(huán)境，同樣有部分學生在做歷史課的筆記時，筆畫潦草且使人難以辨認。尤其是在試卷上對教師的批閱帶來了很大的困難。而規(guī)范學生的日常口語表達和書寫成為教師培養(yǎng)學生語言表達能力的有效途徑。

例如，當教師為學生講解與鴉片戰(zhàn)爭有關的歷史知識時，就可以要求學生用普通話進行表達，并且對其發(fā)音和節(jié)奏進行必要的要求。當學生開始一點點改變自己時，可能會辛苦一些，但是伴隨著學生表達的次數(shù)越來越多時，學生就會“熟能生巧”地將自己的口語表達變得規(guī)范一些。這樣做可以幫助學生爭取一個友好的語言表達環(huán)境，也有利于學生的語言表達更加趨向規(guī)范。另外，當學生在做筆記時，用規(guī)范的楷體字來替代潦草的寫字方式，對于學生的書面表達有著較大的幫助，更有利于學生避免在試卷上因書寫不規(guī)范而丟分。工整干凈的書面表達與規(guī)范化的口語表達共同成為學生提升學科能力的重要表現(xiàn)。

三、啟發(fā)學生學習表達技巧，鼓勵學生的主動發(fā)言

對于不少學生來講，表達是一件再簡單不過的事情，只要會說話和會寫字就可以完成自己的表達。但是，大量事實證明，該部分學生的看法是片面的，歷史課堂上學生的表達可不是說幾句話，寫幾個字那么簡單。學生在歷史課堂上的表達技巧與表達情緒會在很大程度上影響到學生的表達效果。而只有掌握表達技巧的同學，可以通過最少的文字在歷史思維的支撐下做出最精確的表達。教師在培養(yǎng)學生的表達技巧時，首先需要向學生傳授必要的表達技巧，然后鼓勵學生在歷史課堂上積極發(fā)言，一步步矯正學生的表達缺陷。

例如，當教師帶領學生探索《第二次鴉片戰(zhàn)爭》的奧秘時，可以在提問學生問題時，向學生講解一些回答問題的技巧，讓學生能夠盡可能準確、簡練地回答教師，一方面可以讓學生的表達更加凝練簡約，另一方面可以節(jié)省學生的表達時間，以便為其他同學爭取更多展示自己的機會。如教師可以在提問的同時為學生附加一些回答原則，盡量保障學生的回答簡約準確。不少學生在學習了部分表達技巧之后，始終在主動回答與被動回答教師提問之間徘徊。教師可以鼓勵學生積極地回答自己提出的問題，只要學生回答對了，立刻表示贊同，而回答錯了則沒有懲罰。教師主動為學生打消后顧之憂，能夠對學生主動回答歷史問題起到鼓勵的作用。

四、定期開展教學總結活動，提升學生的表達能力

對于初中歷史教學來講，學生的語言表達能力的提升是非常重要的。正所謂“三個臭皮匠，賽過諸葛亮。”教師可以通過定期開展初中歷史教學總結活動的方式，處理學生在學習實踐中所遇到的各種問題，讓學生在糾正表達錯誤的基礎之上實現(xiàn)語言表達能力的提升。如，歷史思維、用語習慣和邏輯推理等表達技巧會在學生學習實踐中起到很大的作用，而教師可以通過組織學生進行歷史學習總結交流活動，讓學生與同學、教師的平等交流過程中獲取提升自己表達能力的方法。

總的來講，初中歷史教學實踐中，影響學生語言表達能力的原因大致可以分為兩部分。其一，來自外部語言表達環(huán)境的影響;其二，來自學生自己內心的傾向。而教師需要做的就是一方面為學生營造一個良好的語言表達環(huán)境，另一方面為引導鼓勵學生用規(guī)范的語言進行表達，在書寫方面要求學生寫橫平豎直的規(guī)范文字。當教師為學生營造了一個有利的教學環(huán)境時，然后加以正確的引導，會在很大程度上促使學生朝著科學的方向發(fā)展，促使學生在學習實踐中掌握更多的語言表達技巧和隱性規(guī)則，有效提升學生的歷史語言表達能力。

參考文獻：

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