疫情下小學語文“線上教學”思考

譚偉玲

【摘要】在疫情防控期間，學生不能回校上課，線上教學很好地解決了這一問題，它沒有地域的限制，老師和學生使用電腦或者手機就可以很方便地開展教學活動，打破了傳統教學的很多局限。那疫情下的小學語文“線上教學”如何實施呢，怎樣提升線上教學的有效性，如何做到精準施教，這些都值得我們認真思考。

【關鍵詞】疫情;線上教學;語文;課程;教學模式

在戰“疫”的特殊時期，我們全面落實“停課不停崗，停課不停教，停課不停研，停課不停學”，老師勇于擔當、主動作為，精準施教，用“線上教學”這種方式服務于家長，服務于學生。疫情下的語文“線上教學”如何實施呢？這需要我們努力探討。

一、設置基于語文核心素養的特色課程

語文素養是一種以語文能力為核心的綜合素養。語文學科核心素養主要包括語言建構與運用、思維發展與品質、文化傳承與理解、審美鑒賞與創造。為落實學生的語文素養，緊緊抓住國家課程的核心要素，全面育人，在獨具匠心的線上課表里可以做到國家課程如影隨形，地方課程主題鮮明，校本課程活靈活現。

在線上教學中設置語文課、經典誦讀課、整本書閱讀課、寫字課、名著導讀課，可以在課堂上進一步落實學生的語文核心素養。每天清晨20分鐘的陽光誦讀，每天午間的15分鐘快樂閱讀，用心閱讀賦能人生，閱讀是語文教學永恒的課題。

二、建構基于學生成長的教學模式

防疫當前，老師需要在線辦公、在線教學，那么，如何把傳統面授課搬到云端，同樣實現有效的教書育人的目的呢？這就需要我們解決怎么教的問題。因此，可以根據線上教學的要求重新建構線上語文課堂模式為“15分鐘微課+線下同步練習+5分鐘的反饋及點評”，確保學生的學習效果。

上課期間學生有疑問、困惑老師沒有及時回復解決的，學生可記在筆記本上，在課后反饋給老師，老師再進行針對性輔導或解答。每天可以安排學科老師的答疑時間，教師針對前一天的練習批改情況，對于學生錯得較多的題目以及當天課堂內容存在疑問的地方進行答疑，助力學生的成長。

三、撬起語文教師成長的新支點

線上教學和線下教學有很大的差異，線上教學讓教師的教學形式更豐富了，促進了語文教師的“再學習、再提高”?，F在，信息技術能力是每位教師必備的，教師的信息技術素養直接影響著教學的質量。這次網上教學是對教師信息技術水平的一次大考驗，促進了教師主動學習。

線上教學是利用網絡平臺，初次接觸網絡平臺，老師們一開始是手忙腳亂的，或許會出現直播沒有聲音、聲音吵雜、不會制作微課等，這些都困擾老師們。在這個過程中，最需要解決的是老師線上教學的技術問題，促使我們去自我探索，去請教信息技術老師，讓他們進行技術指導。為此，很多語文老師因為這次線上教學，學會了制作微課，學會了直播。同時，老師在探索的過程中，通過互聯網獲取到一些優質的教學資源，例如，教學設計、教學課件、微課、微視頻、練習題等，提高了教師備課的能力，促進了教師的成長。

四、形成獨特的育人文化

在不斷探索語文“線上教學”的過程中，也形成了獨特的育人文化，推進了“線上教學”。

1.重視線上研討。和正常教學一樣，線上教學同樣可以進行線上研討，每周的科組會議正常召開，積極探討教學模式，對上周的語文線上教學進行總結，提出亮點和存在問題，以便改進工作，還可以落實好對工作的布置，以及對工作的指導。備課組會議根據教學內容搜集合適的網上資料，及時總結，發現問題就馬上解決，這樣很利于線上教學的推進。

2.提前做好周計劃。為更好地開展線上教學，各語文備課組可以提前制作好一份接下來一周語文課的安排，可以包括上課內容、陽光誦讀任務、午間快樂閱讀任務、提醒需要學生做好哪些準備。用表格的形式，使家長和學生更清晰地了解下一周每天的學習內容。也提前把下一周的練習單發給家長，以便家長提前打印給孩子。

3.語文教師要合理整合資源，做好教學設計。教師備課學會整合資源很重要，在開展線上教學的過程中，我們發現網絡上的教學資源有很多，我們應該要根據班情和學情認進行有效的篩選和整合。與傳統的教學不同，線上教學應該要思考如何設置有效的教學環節，教師要少講、精講，要給予學生展示的平臺和練習的時間，同樣要以學生為主體。

4.教師應該扮演好“導師”的角色。在線上教學的過程中，我們應該要避免單純的“主播”表演、學生收看的模式，應該轉變為網絡“導播”，指導學生融入學習過程，參與教學互動。在課堂中，我們要注重和學生的互動，可以用申請連麥、在對話框答答案、隨時提問、線上答疑等形式，關注學生的課堂參與度和上課的專注度，提高學生的學習能力。

5.切實抓好陽光誦讀課。為保證晨讀的效果，讓學生多積累，多背誦，可以提前把一周早讀的內容公布，早讀當天差不多時間，早讀當天差不多時間，我們就用申請連麥、視頻會議的方式抽查學生的早讀效果，學生也有了緊張感，有利于落實好晨讀。

6.形式多樣的課前準備。課前，老師可以在PPT提醒學生做好哪些課前準備，或者放一些輕音樂提醒學生上課了，或者在課前播放相關課文的朗讀等。這些都有利于提醒學生快速進入課堂，提高語文課堂效率。

7.落實好作業批改制度。語文科每天都有作業，大多是利用平臺提交作業，對于優秀的作業，我們可以在答疑時展示、表揚，對于作業質量沒那么好的同學，答疑后可以進行個性輔導。

8.實行線上家訪活動。語文老師可以定期對班級學生進行線上家訪，主要是反饋孩子的線上學習和作業情況，以及了解學生在家的學習情況，對學生的學習起到了很好的促進作用。同時，也要爭取家校共育，保證家校合力。希望家長為孩子創設一個優良、安靜的學習環境，把家庭變成學生快樂的成長場所，讓孩子養成自律的好習慣，提高學習效率。

不可否認，語文“線上教學”因上課是播放微課或者直播的形式，在上課期間，缺少了師生間的互動，上課老師無法一一回答學生們的疑問。還有直播上課和實地上課不同，老師們無法對上課的學生進行面對面的紀律管理。因此，學生提交的作業，作為檢驗學生上課是否認真的手段之一。線上學習很難掌握學生的學習效果，教學效果不好體現。但是線上教學是很有發展前景的，作為語文老師，作為新時代的語文老師，我們要不斷接受新事物，不斷改變自己，做一個適應社會發展、隨機應變的老師。

參考文獻：

[1]教育部.義務教育語文課程標準（2011年版）[S].北京：北京師范大學出版社，2012.

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