培養小學生英語讀寫能力的實踐與探索

李燕梅

【摘要】近幾年來，教育部不斷提出要對英語課程的內容實行改革，教材在內容上也越來越注重學生的英語閱讀能力。這也對教師提出了更高程度的要求。英語這門課程的教學方式和其他的課程是不同的。因此，教師也應該轉變傳統的教學方式，使其現代化、多元化以及科學化。特別是英語閱讀方面，應該創造出更多豐富有趣的閱讀氛圍，來提高學生學習英語的閱讀能力和寫作能力。

【關鍵詞】小學英語;聽說讀寫能力;現代教育技術;重要性

在當前的社會時代背景下，互聯網的高速發展也給教師教學方式的變革提供了更多的方式。例如，教師在英語教學的過程中，可以通過慕課、翻轉課堂、微視頻等方法來進行教學。這些教學方式不斷調動了學生的學習興趣，培養了學生學習的自主性，拓寬了學生的知識面和視野，更重要的是可以提高閱讀能力。并且教師在運用新型的現代教育技術，也有助于學生更好地將英語閱讀與英語寫作綜合進行學習，有效地提升英語水平。

一、英語閱讀對于小學生的重要性

對于現階段小學生的年齡段來說，學習英語最重要的便是培養他們讀寫方面的能力。因此，教師在教學過程中，應該注重實踐的方式來引導學生學習，以互動的方式可以更好地引導學生進行閱讀和寫作。例如，教師在教學的過程中，可以以一段英語的對話來引導學生進行閱讀，接著讓學生分成小組，然后讓小組之間的同學進行閱讀大比拼，推出一個讀得最好的學生到黑板上讀給全班學生聽。通過這種方式不斷加深學生和老師之間的互動，還創造了英語學習環境，助力學生們閱讀能力的提高，那么，也為他們的寫作能力奠定了一定的基礎。

在當前的社會教學背景中，教師應該不斷地去拓寬學生的知識層面，除了必要的課內知識外，可以適當地和學生講解一下課外的知識，陶冶學生的情操，豐富課外的學習生活。這種方式也有利于學生去拓寬他們的英語思維，調動了英語學習的興趣，為后期學生學習更高難度的英語閱讀和寫作奠定了寶貴的基礎。對學生英語學習的聽說讀寫都具備了積極的意義。

二、現代教育技術的應用對小學生英語聽說讀寫能力的提升

（一）采用多媒體教學，提高學生的學習主動性

以多媒體上看的方式可以最大程度的調動學生的學習積極性。通過對小學生目前處于的年齡段來進行分析，學生不喜歡傳統枯燥無味的課堂，而利用多媒體教學的方法能夠豐富教師的課堂教學內容，突破傳統教學的限制。以興趣的方式來引導學生學習，可以增強學生的學習。

多媒體的教學方法直觀的給小學生帶來視覺上的感官沖擊，教師通過將教材內容制作成有趣的視頻和圖片播放出來，可以在學生腦海中留下深刻的印象。加深學生對單詞句子的理解。另外，教師還可以通過多媒體的方式來創設教學情境，以游戲等方式體現出來，增加了師生之間的互動性。例如，教師在教學How old are you 這個句子中，可以利用一小段對話放入到視頻中，視頻中分別有兩個小朋友，一個就問出了How old are you，另外一個小朋友進行回答。當視頻播放結束之后，教師便可以邀請兩名學生來模仿視頻中的對話。這種方法更加注重學生參與到實踐中去。

（二）采用錄音媒體，激發學生的聽說興趣

某些教師的教學理念認為只要按照課程的要求進行教學就可以完成教學任務，這類教師任務只要注重是否完成課后作業，是否提高學習成績，而沒有去注重學生的吸收知識的效果和實際的英語交流能力。雖說教師的教學目標應該結合教材的要求，但是教師更應該注重學生的英語實踐能力。

除了教學的內容要明確之外，更應該根據學生的不同學情來設置英語的教學目標，注重學生的學習情境和學習氛圍，培養學生的英語思維能力。

在英語教學的過程中，錄音機是比較常用的教具，操作方便且是最容易控制的電教媒體。通過錄音機能夠幫助學生鍛煉聽力能力，特別是學習英語小詩、英文歌曲、英語朗讀以及聽力訓練的過程中，錄音機特有的功能，可以有效的提高英語教學的效果。在進行新課程單詞或者句子的教學過程中，通過在課堂上用錄音機播放標準的英語發音。老師在教學過程中可以利用錄音機讓學生進行錄音練習，在課堂上先播放選定的一些課文錄音和對話，然后針對性的提出問題，讓學生根據所聽內容組織語言并進行答題，答題結束之后，針對錯誤較多的問題，把相關語段進行反復播放，讓學生充分的理解和把握課文內容。這樣的教學方式不僅能夠鍛煉學生的英語聽說能力，還能夠激發學生自主探究的學習興趣。

（三）充分利用網絡資源，提高學生的讀寫能力

近幾年，互聯網高速發展，給學生的學習提供了更多的渠道，教師也可以從網絡中獲取到更多的網絡資源。因此，教師也可以利用網絡資源的方法來提高學生的讀寫能力。小學生在現階段的學習中，容易受到外界環境因素的影響，特別是在課堂上，很多學生無法集中注意力。因此，教師可以通過互聯網來查找相關的教材內容資源，在進行英語聽說讀寫教學的過程中，從網絡當中選擇合適的靜態圖或動態圖以及相關的語句，生動準確地表現出教學內容，之后帶領他們進行閱讀和描寫，再提出相關的英語問題，激發他們的想象力來探究并完成英語對話、猜謎等課程內容。

（四）開發翻轉課堂，激發學生聽說讀寫的興趣

在實際的教學情況上，英語教師可以開發慕課或者翻轉課堂等方式來對學生進行教學，激發學生的聽說讀寫興趣。可以通過制作一些關于英語單詞，英語句子的有趣視頻和圖片投放到大屏幕上供學生進行學習，有利于培養學生自主學習英語知識的精神。例如，在教學水果類單詞時，通過將香蕉、蘋果、桃子的圖片與對應的英語單詞結合起來，教師問學生看到了什么？學生說看到了好多的水果，那么，教師就可以告訴學生，讓學生們正確讀對單詞，且完整地將單詞拼讀出來，那么，這個對應的水果就會在屏幕上“爆炸”，引發學生們對英語聽說讀寫的興趣，也會對所讀所拼的單詞留下深刻的印象，這樣的教學效果是很好的。通過對圖片變靜為“動”，為學生創造出更輕松的學習環境。學生對這種英語的課堂感到有趣，每天都期待學習新的英語單詞，期待著解鎖更多的新圖案。在這種潛移默化的教學下，學生學習英語的自主性也會大大提高。

總之，教師在課堂的教學中，應該認識到當前的課堂教學背景環境下，傳統的方法已經不再適合如今的小學生學習。就小學生的英語閱讀能力和寫作能力來講，應該以實踐的方式為核心，并結合現有的器材和設備來對學生進行教學，注重課堂環境氛圍的創造，提高師生之間的課堂互動性，以此來培養學生的英語綜合能力。