對比閱讀在小學閱讀教學中的運用

謝東華

【摘要】對比閱讀是閱讀常用的一種方式，對比閱讀可以是課文與課文之間，一本書與另一本書之間。同樣，在一本書中，我們也可以運用對比閱讀去了解書的內(nèi)容，理清故事情節(jié)，感受主人公形象，還可以用對比去總結(jié)歸納，復述故事。小學中高年級如何運用對比閱讀去感受一本書，是我們思考的其中一個方向。

【關(guān)鍵詞】小說閱讀;比較策略

一、評語比較閱讀的初步感受

在上海譯文出版社出版的《夏洛的網(wǎng)》封底里，我們看到《紐約客》前總編輯威廉·肖恩和嚴峰的兩段話。威廉·肖恩評價這本書：“E·B·懷特是位偉大的文體家……他的人長生不老，他的文字超越時空”。威廉·肖恩是《紐約客》的總編輯，他的閱讀量肯定非常巨大，讀過的書相當多，而且是從事編輯工作，時常把握時代信息，了解面也廣，獵取的信息量大，一位這樣的總編輯對《夏洛的網(wǎng)》評價如此之高，可見這本書閱讀的價值很高。而嚴峰老師評價這本書：“我覺得在一個理想的世界里，應(yīng)該只有兩種人存在：一種是讀過《夏洛的網(wǎng)》的人;另一種是將要讀《夏洛的網(wǎng)》的人。”這一句話我們可以感受到嚴峰老師對這本書的鐘愛，而他自己，是復旦大學中文系教授。國外國內(nèi)兩位飽學之士對《夏洛的網(wǎng)》評價都這么高，這激發(fā)了讀者的閱讀欲望，我們都想帶著傳教般的熱情與虔誠，去感受這本書所帶來的靈魂震撼和生活沉淀。通過對比閱讀兩段評語，思考這本的價值，也可以去預(yù)測這是一本蘊涵著生命哲理的好書，它將照亮讀者心靈深處的那一點灰色，凈化那顆渴望語言洗禮的靈魂。同樣，在封面中，讀者可以看到E·B·懷特面對塵世的一切懷著的那種“面對復雜，保持歡喜”的態(tài)度，那高山流水般的人格魅力和文字修養(yǎng)。這樣的閱讀，就像日本作家奧野宣之在《如何有效閱讀一本書》中所說的不再是“隨隨便便”地讀，而是帶著明確的目的、充滿主動性地去讀。

二、人物形象比較閱讀的深入感知

在整本書閱讀中，讀者可以抓住主人公和次要人物來進行對比閱讀。在《孤獨》一章中，威爾伯想要一個朋友，它問母鵝、小羊羔，甚至是老鼠坦布爾頓：“你能和我一起玩嗎？”得到的都是否定的回答。一種可怕的孤獨籠罩了威爾伯。就在這個時候一個聲音傳來了：“威爾伯，我可以做你的朋友嗎。我觀察了你一整天了，我喜歡你?！?/p>

這是蜘蛛夏洛與其它動物對威爾伯態(tài)度的對比，也是它出場的第一次說話，但在這說話的背后，我們看到了夏洛的善良與睿智。當所有動物都不愿意和威爾伯交朋友時，夏洛愿意并真誠地表達了它的意愿?？蛇@善良里，我們看到的更是夏洛的睿智。它本可以早就出現(xiàn)，在威爾伯被老鼠坦布爾頓奚落時，甚至是在威爾伯沒有請求母鵝之前，但夏洛沒有。它做了一件睿智的事——觀察。夏洛用一整天的時間去觀察威爾伯的言行，最后在威爾伯無法忍受孤獨時，夏洛的“我喜歡你！”給了威爾伯無比的溫暖與欣慰。在長夜漫漫里，威爾伯的心被填得滿滿的。這樣的對比閱讀更讓我們感受的夏洛的睿智與善良。

除此之外，主人公自己的言行也可以進行對比閱讀。初識夏洛，威爾伯感到了疑惑與恐懼，因為夏洛兇狠、殘忍、狡詐、嗜血?？墒莾礆埖耐獗砼c夏洛內(nèi)心的善良、對朋友的忠實形成了對比。這是夏洛自己與自己的對比。從成為威爾伯的朋友開始，夏洛就一直忠實它的朋友。當威爾伯聽到壞消息時哇哇大哭，夏洛的“我救你”給威爾伯帶來了生的希望;夏洛引導威爾伯“保持健康，不要失去勇氣”給了威爾伯前進的方向;夏洛頭朝下等待一個好主意來到它的腦瓜里則是用行動幫助威爾伯。夏洛不僅安慰威爾伯心里，更是在行動上，證明這個忠實的朋友是決不食言的。當“王牌豬”三個字出現(xiàn)在網(wǎng)上時，當大家都來關(guān)注威爾伯時，生的希望在實際中出現(xiàn)了。威爾伯有了信心，大家對夏洛佩服的同時也看到了這個卓越的作品。夏洛，它不兇殘，而是忠實。

主要“人物” 之間，同樣可以對比閱讀。夏洛與威爾伯之間就有這樣的對比，這種對比主要體現(xiàn)了“善良”上，為救威爾伯，夏洛一直安慰它，并用行動證明這份難得的友誼的珍貴?？赏柌餐瑯由屏?，當夏洛走到生命盡頭的時候，威爾伯以自己的食料為代價，肯求老鼠坦普爾頓取下卵袋，自己極其小心地照看。威爾伯整個冬天像守護自己的孩子一樣護衛(wèi)卵袋。威爾伯像夏洛對待自己一樣，真誠地對待夏洛的孩子。這是精華的對比，這樣的價值對比，讓讀者感受到友誼的可貴，生命的可敬，正如威爾伯對小蜘蛛所說的“我一直全心全意愛你們的媽媽！”這相互的愛讓此書光彩照人。

三、精華段落讀懂作者的比較感悟

《夏洛的網(wǎng)》一書中，精華之處莫過于《最后一天》中夏洛對威爾伯說的那段話。

“你一直是我的朋友，我為你結(jié)網(wǎng)，因為我喜歡你。再說生命到底是什么??？我們出生，我們活上一陣子，我們死去。一只蜘蛛，一生只忙著捕捉和吃蒼蠅是毫無意義的，通過幫助你，也許可以提升一點我生命的價值。誰都知道人活著該做一點有意義的事情?！?/p>

品讀這句話，總會激勵讀者去思考，蜘蛛夏洛因為喜歡威爾伯，所以把它當朋友，一直為它付出，那怕是最可貴的生命。但這付出中，我們看到的是夏洛對蜘蛛生命價值的思考。因為是忠實的朋友，所以愿意一直無條件地奉獻著。在這個過程中，夏洛也得到了生命意義的升華。

讀者在讀書中的主人公，也在讀此書的主人。此處的升華在作者的筆下過度了到人，“人活著也該做一點有意義的事情。”這會讓讀者去讀作者，E·B·懷特有哪些品質(zhì)和夏洛是一樣的呢？于是，我們不自覺中會留意到E·B·懷特面對塵世的那種“面對復雜，保持歡喜”的態(tài)度，這不正是夏洛一直以來對生活的態(tài)度嗎？這樣的對比閱讀讓讀者感受到——原來你，就在書中。

四、回歸課堂的比較閱讀的聯(lián)結(jié)運用

同樣是描寫動物，人教版四年級上冊第四組分別描寫了《白鵝》《白公鵝》《貓》和《母雞》，在閱讀這組文章中，我們就可以運用對比閱讀去引導我們了解課文，感受形象。白鵝的高傲與白公鵝的海軍上將的派頭進行對比，讀者可以感受到鵝的那種“氣勢凌人、派頭十足的樣子”。貓的盡職、勇猛與母雞的負責、勇敢進行對比閱讀，我們可以了解到兩種動物對“工作”的負責，對孩子的盡心。所以讀者看到了“一個生機勃勃，天真可愛的貓和一位英雄的母親?！?/p>

從寫法上也可以進行對比閱讀分析，描寫鵝和貓的采用總分結(jié)構(gòu)的敘述方式進行刻畫，而《母雞》卻采用了前后對比的方式進行描寫。最有意思的是，《貓》和《母雞》兩篇課文的作者都是老舍先生，讀者可以運用對比閱讀的方式，品味同一個作家筆下，兩種動物之間的異同。讀者也會看到老舍先生對創(chuàng)作的那份盡心盡責。

五、總結(jié)

讀一本書，可以泛讀，速讀，也可以通讀，精讀。但對比的閱讀無疑是一種有效途徑，它能激發(fā)我們的閱讀欲望，讓我們更加有效地了解作者，讀懂主人公形象，感受書中的精華價值，提升讀者對生命的感悟。一本好書就像夏洛，是你的一位忠實的朋友。

參考文獻：

[1]（美）E·B ·懷特.任溶溶，譯.夏洛的網(wǎng)[M].上海：譯文出版社，2014.

[2]（日） 奧野宣.張晶晶，譯.如何有效閱讀一本書：超實用筆記讀書法[M].江西人民出版社，2016.

[3]課程教材研究所小學語文課程教材研究開發(fā)中心.語文[M].人民教育出版社，2003.