基于釘釘平臺線上小學數學鞏固練習教學模式的探索

張觀生

突發的新冠疫情使學校不得不延遲開學，把傳統的課堂面授改為線上教學。線上教學要保證質量，必須遵循教學的一般規律，必須精心設計好各個教學環節。其中，“鞏固練習環節”，就是學生形成能力的重要環節。筆者在實踐中，探索了基于釘釘平臺線上小學數學鞏固練習教學模式。以下是筆者的主要做法和體會。

一、推送“導學案”，任務驅動課前鞏固

課前推送“導學案”，使學生明確學習目標，以任務驅動課前鞏固，有利于調動學生的學習積極性。導學案的設計要體現教學目標、重難點，將教學內容設計成簡明的任務，并注意知識的系統性，從舊知的復習，激發學生探索新知的欲望。

二、“釘釘直播”與“問卷星APP”線上答題相結合，及時互動課中鞏固

“釘釘直播”利用信息化手段，突破空間限制，構建了一個虛擬的課堂。釘釘直播的課堂交互主要有：共享連麥、互動面板、交互白板。直播中，學生通過連麥進行舉手發言、通過交互白板手寫文字、通過互動面板交流文字。學生在課堂實時反饋、發表觀點，以主體的地位參與課堂，有利于提高學習興趣，使課堂變得更加活躍。教師實時給予學生肯定、鼓勵和關注，使學生能更專注地投入到直播在線學習中。但是在實踐中，筆者發現其有以下不足：1.交互白板的交互性有待提高，尚不能實現模擬真實課堂師生互寫白板，而且手寫的文字效果不好。2.互動面板在直播中，如果隱藏起來則無法看到學生鍵入的文字;顯示出來又容易遮擋課件內容。3.連麥時常常會有學生麥克風發不出聲音或無麥的現象。“問卷星”可以有效彌補這些不足。練習時，教師把問卷星的題目推送給學生，及時回收學生的答題。問卷星的題目可以從題庫中導入，也可以根據學情自編個性化的題目，還能為自編的題目配上圖片。學生答題后，可以一鍵進行全班批改，并統計出各題的得分率。

三、釘釘“家校本”與“一起作業APP”結合，查漏補缺課后鞏固

教師通過“家校本”布置作業，學生通過拍照、錄音、錄像提交作業。作業的形式比傳統作業更多維度地向反映了學習效果。“家校本”在線批改的功能比許多同類軟件都做得出色：教師可以在作業上涂鴉批改，選出并展示優秀作業、打回需訂正的作業，對未提交作業的學生一鍵催交。不足的是：1.學生有錯題的時候老師不易對其個別輔導。2.教師批改作業的時間、工作量增加了多倍。3.對學生各個知識點的掌握情況沒有一個直觀的統計。“一起作業APP”可以很好地彌補這些不足。“一起作業APP”提供了同步教材、課后練習與名校試題。教師可以便捷布置、一鍵批改在線作業，自主選擇評語，讓老師在給予評語時選擇性多又不增加工作量。“一起作業網”發展性地統計學生的作業成績，自動生成“錯題本”，做錯的題配有視頻講解。在“一起作業APP”中，還以代幣制設置了獎勵以調動學生的學習積極性。老師可以給學生獎勵學豆，學生學豆累計得多了后，可以在“學豆”商場購買自己喜歡的學習用品。這一功能的使用，有效提高了學生的學習積極性、增加了學生寫作業的興趣。另外，為了幫助學生在做錯題時能得到老師及時的幫助，老師可能在發布作業時一起附上了錄制的習題講解微課。微課的發布可以是視頻文件，也可以用希沃錄制在線“知識膠囊”（微課）后并發布視頻鏈接。要避免學生把視頻講解當作答案來抄，應該要求學生先獨立完成作業，再觀看作業視頻講解，訂正后再提交作業。這個做法對學困生的幫助比較明顯。

實施基于釘釘平臺線上小學數學鞏固練習教學模式的探索，可以采眾家之長，整合各方的優勢，提高線上教學的質量。把教師教的積極性和學生學習的積極性都調動起來，真正做到“停課不停學”。