淺析課程改革對初中生物教學(xué)的影響

張麗娟

摘 要在新課程改革之前，初中生物教學(xué)過程中存在很多問題，教師在教學(xué)規(guī)程中沒有有效地運用多種教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，從而使得教學(xué)效率低下。同時由于教師在教學(xué)過程中往往是采用填鴨式教學(xué)的方法來進行教學(xué)，使得學(xué)生的思維沒有得到開拓發(fā)展，從而對學(xué)生的長遠發(fā)展也產(chǎn)生了不利影響。新課程改革之后初中生物教學(xué)也有了明顯的變化，下面就將針對課程改革對于初中生物教學(xué)影響進行分析。

關(guān)鍵詞初中生物;課程改革;教學(xué)影響

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）08-0005-01

隨著時間的推移，傳統(tǒng)的生物教學(xué)也越來越多地顯露出弊端，通過長期的研究發(fā)現(xiàn)表明在以往填鴨式教學(xué)模式下的學(xué)生往往出現(xiàn)學(xué)習的積極性不高，對于生物學(xué)科沒有產(chǎn)生濃厚的興趣從而使得學(xué)生的創(chuàng)新性和生物學(xué)習的應(yīng)用能力得不到有效提高。

一、傳統(tǒng)初中生物教學(xué)過程中存在的問題

（一）學(xué)生缺乏一定的創(chuàng)新能力

由于以往填鴨式的教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生往往只是被動進行接受知識并沒有做到有效的將知識進行探究，從而在一定程度上限制了學(xué)生的發(fā)展。學(xué)生創(chuàng)新能力得不到提高也就進一步的影響了學(xué)生的實踐能力。追蹤其原因主要是由于教師在教學(xué)過程中往往只注重到學(xué)生成績的提高，而沒有注意學(xué)生實踐創(chuàng)新能力的全面發(fā)展，久而久之對學(xué)生產(chǎn)生了非常大的消極影響。

（二）學(xué)生對于初中生物的重視程度不夠

經(jīng)過大量的研究實驗表明，很多教師在教學(xué)過程中往往認為生物是一門在考試中所占分值相對較少的學(xué)科，因此對于這門學(xué)科的重視程度遠遠不如語文、數(shù)學(xué)和英語，這也導(dǎo)致了學(xué)生的認識偏差。由于教師的錯誤引導(dǎo)，會導(dǎo)致學(xué)生對于生物學(xué)科也抱有一種敷衍的態(tài)度，在上課過程中也就不能做到認真細心地進行聽講和思考。此外，生物課程對于初中生而言，相對有些學(xué)習上的困難。久而久之學(xué)生會由于困難而產(chǎn)生畏縮心理，以至于完全失去對生物學(xué)科的興趣。為了防止這一情況的發(fā)生，教師應(yīng)當注意學(xué)習的過程性評價，不能單純地為了應(yīng)對考試而進行教學(xué)，教師應(yīng)當盡可能地減少學(xué)生的學(xué)習壓力，從而起到激發(fā)學(xué)生興趣的目的。

（三）教師教學(xué)方法過于單一

在應(yīng)試教育的大背景下，很多教師在教學(xué)過程中往往只注重學(xué)生學(xué)習成績的提高而忽略了過程的重要性，因此教師往往為了使課堂效率提高采用填鴨式的教學(xué)方法，而這種方法教學(xué)方法不僅不能夠提高教學(xué)效率，反而會使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理。由于這種填鴨式的教學(xué)方法使學(xué)生并不能夠真正的將知識理解透徹，因此生物的知識儲備也就達不到教學(xué)要求。

二、課程改革對于初中生物教學(xué)的影響

（一）進一步創(chuàng)新了初中生物教學(xué)理念

課程改革之后對于初中生物教學(xué)理念進行了進一步創(chuàng)新，主要可以分為三個部分。首先對于教學(xué)主體的理念進行了創(chuàng)新，新課程改革要求教師在教學(xué)過程中應(yīng)當以學(xué)生作為主體，不斷引導(dǎo)學(xué)生樹立對于生物知識的框架構(gòu)建。同時教師在教學(xué)過程中應(yīng)當盡可能的讓學(xué)生參與進課堂，增強學(xué)生的學(xué)習主動性，從而進一步的加深學(xué)生對生物知識的理解。第二個是對于培養(yǎng)目標進行創(chuàng)新要求，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當注重學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)而不應(yīng)當僅僅重視成績，只有這樣才能潛移默化地提高學(xué)生的綜合實力。最后是對于教學(xué)內(nèi)容進行了創(chuàng)新，教師應(yīng)當對于初中生物知識不斷進行拓展，盡可能對于生活實際相結(jié)合來吸引學(xué)生的學(xué)習興趣，例如教師可以用多媒體技術(shù)進行教學(xué)從而進一步拓寬學(xué)生的學(xué)習興趣。

（二）結(jié)合生物學(xué)科特點，采用實驗教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣

作為教師，首先應(yīng)當認清生物學(xué)科獨特的學(xué)科特點，該門學(xué)科不僅要求學(xué)生掌握一定的理論知識，更應(yīng)當培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，生物課程實驗部分也是重要課程講授之一，因此，教師應(yīng)當充分利用生物學(xué)科獨特的實驗教學(xué)部分，激發(fā)學(xué)生學(xué)習欲望，提高學(xué)生學(xué)習興趣，從而培養(yǎng)對于生物學(xué)科的基礎(chǔ)認識。教師在實驗教學(xué)過程中應(yīng)當充分關(guān)注每一個學(xué)生的情緒變化，對于學(xué)生所在實驗過程中取得的進步，教師應(yīng)當給予充分肯定和鼓勵，從而使得學(xué)生有一定的滿足和成就感，這樣就會為后續(xù)的實驗課程進行打好良好的基礎(chǔ)。另外，在實驗教學(xué)進行過程中，教師還應(yīng)當注重必要的引導(dǎo)工作，教師的引導(dǎo)工作是學(xué)生實驗成功的關(guān)鍵因素，教師要告知學(xué)生操作關(guān)鍵點，在這一過程中學(xué)生對于教師知識的濃厚就會產(chǎn)生欽佩心理，為后續(xù)教學(xué)也有一定輔助作用。

（三）進一步注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

新課程改革要求教師在課堂進行過程中，教師應(yīng)當重視學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，應(yīng)當充分發(fā)揮學(xué)生的課堂主體地位，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習激情，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性提高課堂效率。以往傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師在教學(xué)時往往采用的是填鴨式教學(xué)方式，這非常不利于學(xué)生的獨立思考能力的培養(yǎng)。在新課程改革下，教師可以采用使學(xué)生作為課堂主體充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習激情，在課堂進行過程中應(yīng)當盡可能多的設(shè)立一些問題，創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，從而讓學(xué)生獨立思考并完成問題。在這一過程中，學(xué)生會有各種各樣出其不意的想法，同時教師可以進行設(shè)置討論環(huán)節(jié)，這一過程中學(xué)生之間有著思維碰撞，這種交流和互動的方式有利于學(xué)生思維不斷開闊，從而逐漸提高其創(chuàng)新能力。

三、結(jié)語

課程改革對于初中生物教學(xué)已經(jīng)產(chǎn)生了深遠的影響，教師應(yīng)當充分踐行課程改革要求，只有這樣才能進一步提高初中生物課堂有效性。

參考文獻：

[1]楊彩虹.在生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的低碳意識[C]//國家教師科研基金十二五階段性成果集.2012.