如何將信息技術與高中物理課堂教學有效融合

郭建業

摘 要信息技術與高中物理課堂教學融合的對策要重視在課前制作網絡教學資源;要重視利用大數據設計教學過程;要重視利用信息技術推行自主學習，將信息技術與高中物理教學進行課程整合，以使高中生在掌握相應的物理知識和物理技能的基礎上能夠培養高中生更多的能力。本文分析了信息技術與高中物理課堂教學融合的優勢，提出了信息技術與高中地理教學的融合對策。

關鍵詞信息技術;高中物理;教學融合;對策

中圖分類號：R857.3，[D035.32] 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）08-0010-01

信息技術步入課堂，在其高效率和直觀性的優勢下，課堂教學將會發生徹底的轉變。本文分析了信息技術與高中物理課堂教學融合的優勢，提出了信息技術與高中地理教學的融合對策。

一、信息技術與高中物理課堂教學融合的優勢

信息技術為高中物理課堂教學提供了高效率的可能性，課堂高效率是提升課堂上45分鐘作用的關鍵，能夠讓學生在課堂內掌握大量的知識，教師可將教學內容、教學過程進行信息化處理，提前制作網絡教學資源，減少課堂準備時間，進一步優化課堂教學環境和過程，將學生學習注意力有效集中起來，這樣才能實現高中物理傳統教學模式的有效變革。其次，信息技術為高中物理教學提供了直觀性，能夠讓學生更為真實地感受到物理的實際生活表現，也會為物理實驗的開展提供便捷。總之，信息技術形成了多元化的物理學習模式，與高中物理課堂教學的融合是具備較強的可行性的。

二、信息技術與高中物理課堂教學融合的對策

（一）制作網絡教學資源

信息技術與高中物理課堂教學融合的對策要重視在課前制作網絡教學資源，讓網絡資源幫助學生進行實驗體驗。高中物理教學包括理論知識、實驗操作等內容，既要求學生掌握知識、完善知識體系，也要求培養學生的邏輯思維、提高操作能力。物理實驗是物理教學的重要內容、方法和手段。在物理課堂實驗教學過程中注重現代信息技術的運用，注重教、學雙方信息素養的提高，是實施新課程理念、提高物理實驗教學質量的必須。例如，在教學魯科版高中物理《質點和位移》的教學設計過程中，教師可以借助網絡資源來展示課堂上不能完成的物理實驗內容“展示各種各樣的物體運動的狀態”，因為物體形態各異，各部分運動復雜，進行全面準確分析較困難，利用網絡來輔助學習，拓展學習空間，有利于實現教學目標，引導學生通過對運動實例的觀察與分析，思考簡化運動的必要性和可行性。總之，教師借助信息手段能夠制作網絡教學資源，這些教學資源能夠確保信息技術與課程整合，而信息技術與高中物理教學的整合研究將對我國高中物理教學的改革和發展產生積極的影響。

（二）利用大數據設計教學過程

信息技術與高中物理課堂教學融合的對策要重視利用大數據設計教學過程。在大數據背景下，信息的傳遞與共享開始變得更加便捷，這對教育教學改革起到了促進作用，例如，魯科版《重力與重心》的教學過程中，教師就可以先調查大數據，了解高中生對于重力和重心的理解，結合大數據分析高考中這部分知識點出現的周期、分值和知識側重點等。然后再進行教學設計，讓學生自學關于重力和重心的概念，結合大數據提供的資料來讓學生重點學習：同一個物體，在下列情況下，所受重力的方向各是怎樣的？最后總結出：重力的方向總是豎直向下，無論物體是靜止的還是運動的，無論物體運動狀態如何，重力的方向總是豎直向下。總之，高中物理教學需要加強對大數據與信息技術的應用，實現信息技術與物理課程教學的深度融合，讓高中物理教學實現質的飛躍。

（三）利用信息技術推行自主學習

信息技術與高中物理課堂教學融合的對策要重視利用信息技術推行自主學習。自主學習是高中生終身學習物理學的關鍵素養，教師要利用信息技術來推行自主學習活動，在網絡環境下構建了“探究—討論”式、“自學—輔導”式、開放式物理學習等深層次的整合教學模式，激發學生的學習興趣和主動性，提高學生的學習效率，培養學生的創新精神、科學探究能力。例如，魯科版高中物理之中《超重與失重》的教學過程中，教師要利用信息技術來展示教師操作實驗的過程，在一本放在桌面上的書中間并在書上再壓一些書或其它重物把夾在書中的紙條拉出來。然后請同學們結合導學案進行自學，完成導學案上面的學習任務，在課堂上再進行交流比賽活動：雙腳不能離開測力計、手不能撐扶其它物體、沒記錄完數據不要離開秤，由游戲中認識完全失重現象。信息化與物理課程的有效融合，可以幫助教師轉變傳統物理課程教學中的枯燥與難以理解的教學難題，為學生提供多樣化的學習氛圍和環境，調動學生的學習積極性。

綜上所述，信息技術與高中物理課堂教學融合的對策要重視在課前制作網絡教學資源;要重視利用大數據設計教學過程;要重視利用信息技術推行自主學習，將信息技術與高中物理教學進行課程整合，以使高中生在掌握相應的物理知識和物理技能的基礎上能夠培養高中生更多的能力。

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