心理健康教育在小學(xué)語文教學(xué)中的有效滲透分析

薛成俊

摘 要在當(dāng)前素質(zhì)教育背景下，心理健康教育已經(jīng)成為教育教學(xué)中的主要內(nèi)容。小學(xué)階段作為學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的關(guān)鍵時期，需要各學(xué)科教師都加強(qiáng)心理健康教育的滲透，從而幫助學(xué)生身心健康的成長。小學(xué)語文作為一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，具有極強(qiáng)的人文性，能有效的培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，陶冶學(xué)生的情操，進(jìn)而幫助學(xué)生樹立正確的思想價值觀念。因此，小學(xué)語文教師需要在教學(xué)中有效的滲透心理健康教育，使學(xué)生在掌握語文知識的同時，具有良好的心理素質(zhì)。本文就心理健康教育在小學(xué)語文教學(xué)中的有效滲透進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞心理健康教育;小學(xué)語文教學(xué);有效滲透

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）08-0025-01

小學(xué)生由于年齡較小，缺乏良好的認(rèn)知能力和豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，很容易被外界因素所影響，因此，在小學(xué)階段開展心理健康教育尤為重要。小學(xué)語文教學(xué)對學(xué)生的發(fā)展有著重要的作用，也是提升學(xué)生核心素養(yǎng)的主要途徑。通過在小學(xué)語文教學(xué)中滲透心理健康教育，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的積極主動性，使學(xué)生在傳統(tǒng)文化的熏陶下健全人格，形成高尚的心理品質(zhì)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。因此，小學(xué)語文教師要在教學(xué)實(shí)踐中靈活滲透心理健康教育，幫助學(xué)生身心健康的全面成長。

一、小學(xué)語文教學(xué)中滲透心理健康教育的重要性

在當(dāng)前素質(zhì)教育背景下，在小學(xué)語文教學(xué)中滲透心理健康教育有著十分重要的意義。首先，能幫助學(xué)生健康的成長。當(dāng)前大多數(shù)小學(xué)生都是家中的獨(dú)苗，集全家人寵愛于一身，這就使得學(xué)生很容易養(yǎng)成自私自利、任性無理的性格，嚴(yán)重影響了學(xué)生的健康成長。此外，小學(xué)生缺乏生活經(jīng)驗(yàn)和社會閱歷，對復(fù)雜的社會很難分辨善惡，因此很容易受到外界因素的影響出現(xiàn)心理問題，因此，在小學(xué)語文教學(xué)中滲透心理健康教育十分必要。通過心理健康教育能有效地幫助學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)，規(guī)范自身的行為習(xí)慣，從而在成長中減少犯錯幾率，幫助學(xué)生健康成長。

其次，心理健康教育是小學(xué)教育發(fā)展的必然要求。近年來，小學(xué)生犯罪的情況屢見不鮮，這與學(xué)生的心理素質(zhì)是密不可分的。在當(dāng)前素質(zhì)教育背景下，心理素質(zhì)教育已經(jīng)成為現(xiàn)代教學(xué)的主要內(nèi)容，小學(xué)語文教師有義務(wù)也有責(zé)任來幫助學(xué)生形成良好的心理素質(zhì)，轉(zhuǎn)變自身的錯誤觀念，樹立學(xué)生正確的思想價值觀念，進(jìn)而不斷地規(guī)范學(xué)生的道德品質(zhì)，幫助學(xué)生的綜合能力實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

二、小學(xué)語文教學(xué)中滲透心理健康教育的途徑

（一）結(jié)合語文教材，培養(yǎng)學(xué)生健康人格

隨著教育改革的不斷推進(jìn)，小學(xué)語文教材也及時地進(jìn)行了調(diào)整，許多優(yōu)秀的文章都包含了豐富的心理健康教育素材，非常值得學(xué)生借鑒和學(xué)習(xí)。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師需要充分挖掘語文教材中蘊(yùn)含的積極因素，有效實(shí)現(xiàn)心理健康教育的滲透，從而在潛移默化中陶冶學(xué)生的情操，健全學(xué)生的人格幫助學(xué)生健康的成長。例如，在教學(xué)《去年的樹》一課時，本課主要闡述了信守誠信、珍惜友情的道理，能有效實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的心理健康教育。對此，教師可充分的結(jié)合教材內(nèi)容和生活中的實(shí)際案例，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論交流，進(jìn)而深入的體會小鳥的心理情感，感悟這篇童話所表達(dá)的道理，從而使學(xué)生學(xué)會誠信、真誠的與他人相處。

（二）聯(lián)系實(shí)際生活，優(yōu)化學(xué)生性格

在小學(xué)語文教學(xué)中滲透心理健康教育時，教師還需要注重實(shí)踐活動的開展，加強(qiáng)與實(shí)際生活的聯(lián)系，從而實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合，更好地幫助學(xué)生形成健康的心理。對此，小學(xué)語文教師可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，為學(xué)生營造良好的課堂氛圍，給學(xué)生一種身臨其境的感覺，從而提高心理健康教育效果。例如，在教學(xué)《陶罐和鐵罐》一課時，教師可組織學(xué)生進(jìn)行情景表演，分別扮演陶罐、鐵罐和旁白，運(yùn)用合理的語氣和表情充分的體現(xiàn)出陶罐的謙虛和鐵罐的驕傲，通過這樣身臨其境的表演，使學(xué)生從中明白道理，受到心理健康教育。

（三）實(shí)施挫折教育，培養(yǎng)學(xué)生健康心理

小學(xué)生在生活中難免會遇到各種困難，如果沒有良好的心理素質(zhì)那么就很容易產(chǎn)生退縮、害怕的心理，不利于學(xué)生健康的成長。因此，在教學(xué)中，教師需要幫助學(xué)生敢于面對困難，勇敢的克服困難，進(jìn)行形成良好的心理素質(zhì)。例如，在教學(xué)《小馬過河》一課時，教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論：在生活中有沒有遇到過小馬一樣的問題？你是如何解決的？學(xué)生通過結(jié)合實(shí)際生活進(jìn)行討論，能更加深入地體會課文所表達(dá)的寓意，明白做任何事情都不能光聽別人的意見，更需要自身進(jìn)行實(shí)踐，學(xué)會動腦筋、想辦法，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生堅毅的品質(zhì)。

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)中滲透心理健康教育是當(dāng)前教育發(fā)展的需求，能有效地培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)和道德品質(zhì)。因此，教師需要采取有效的措施，借助多元化的手段開展心理健康教育，從而幫助學(xué)生身心健康的全面發(fā)展。

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