淺析幼兒“拿來主義”

顧敏

摘 要十年樹木，百年樹人?；蛟S有人會說：我見有些孩子很早就偷東西呀。其實孩子不同年齡的“偷”有不同的情況。孩子的心靈是一片廣袤的土地，家長對孩子的教育則是播種培育的過程。如果家長種下邪惡，孩子就會滋長邪惡，泯滅良知;如果家長培植仁愛，孩子就會尊重仁愛、同情寬容。

關鍵詞物品所有權;家園共育;教學方法

中圖分類號：A，C42 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）08-0031-01

每個人在小時候都曾經拿過別人的東西，可問題是當你發現你的孩子“偷拿”了別人的東西后，你會如何對待這個問題呢？對于幼小朋友來說，每當她們看到了自己喜愛的玩具或其它的東西時，內心自然而然就會產生出需求感，而就是這種需求感促使她們出現產生“拿”的行為。

那這樣的行為到底算不算的上是偷竊行為呢？筆者先來分析一下孩子出現“偷竊”行為的原因：

一、家庭的不良影響

平時父母工作較忙，沒有時間去陪伴孩子，爺爺奶奶精力有限，無法長時間陪孩子游戲、學習，這時的孩子更多的希望爸爸媽媽陪在自己的身邊。與其說是孩子習慣不好，愛偷拿，倒不如說家長的責任其實最大。事實證明，大多數孩子的偷拿行為都與家庭因素有關，家長不當的教育以及家庭不良的影響，都會造成孩子“偷拿”現象。

二、沒有所有權概念

年幼的孩子暫時是搞不明白什么東西是你的？什么東西是我的？在幼兒的意識里，只要是喜歡的爸爸媽媽都會買，所以只要是“我”喜歡的也就都是“我”的東西，甚至當孩子看上別人東西的時候，有的家長為了滿足孩子，都會用些小心思或者小手段去幫她拿過來。

三、策略

（一）教師自我反思并改善自己的教育方式

（1）教師要立刻進行自我反思。對于以前這種事情的發生，筆者的處理方式太片面了，簡單的口頭教育，讓孩子認個錯，并得到同伴的諒解，事情就到此為止，沒有再深入下去。而筆者真正該做的卻應該是當孩子在初次有這樣的行為時，就應立刻找幼兒進行談話，細致深入地了解根源，再采取正確的方法加以引導。

（2）加強和改進教育教學方法。孩子最好的啟蒙老師是家長，可學習的黃金期是在幼兒園，為此教師應加強和改進教育教學方法，將幫助孩子的不良行為放在首位。

教師可以通過各種渠道，充分利用各種時間來給孩子進行學習。比如餐后散步、下午活動、放學前都可以講述一些有關偷拿東西的故事，或者播放一些類似的視頻，通過其中的內容引發感想，從而進行品德滲透。也可以通過讓幼兒表演故事等形式寓教于樂，將物品擬人化，引發幼兒的同情心，告訴孩子們：“玩具應該在玩具的家里，不能隨便把它帶到其他的的地方，這樣它會不開心，會想爸爸媽媽也會很傷心的，就像小朋友一樣，如果將你帶到看不到爸爸媽媽的地方，離開家，你也會很害怕、很傷心。

（二）加強與父母的溝通，家園共育，幫助孩子建立正確的做事方法

為了處理好這個問題，首先得讓佳佳媽媽了解孩子由于年紀小，辨別是非的能力是很差的，他們很難自己意識到這種行為的錯誤，所以作為家長首先要幫助孩子認識到“偷竊”行為的錯誤，不能抱著無所謂的態度，認為孩子小，不懂事，長大就知道了該怎么做了，因而對此行為不聞不問，與此同時也不能對孩子的此類行為太過于大驚小怪，用打罵的方式來進行所謂的糾正，這種做法不但不能幫助孩子糾正錯誤，還會傷害到孩子的自尊心。

教師應該從正面教育進行教育，以此達到教育的效果，于是筆者向佳佳的媽媽提了幾點小建議：

（1）當發現孩子有“偷竊”行為時，要首先學會保護孩子的自尊心。例如，不要在大庭廣眾之下大聲質問孩子，迫使孩子認錯，讓孩子處于羞辱的境地，而應該想辦法引導孩子自己主動地物歸原主，然后肯定他主動認錯的表現。

（2）平時多陪伴孩子。父母是孩子的第一任老師，父母的陪伴是非常重要的。在平時的陪伴中可以很好的教育孩子，可以通過故事、游戲等方法，讓孩子體驗到別人丟失東西后著急的心情。

（3）對孩子進行及時的教育。讓幼兒了解“拿別人東西”的危害。年紀小的孩子還沒有形成道德觀念，家長可以通過一些活動讓他理解偷竊是一種可恥的行為，認識到“偷竊”對社會的危害，樹立起牢固的善惡觀念。

（4）家長以身作則，樹立榜樣作用。孩子的模仿能力使很強的，而模仿的對象首先就是自己的父母，所以家長一定要嚴于律已，不能貪占小便宜隨便拿別人的東西，更不能在孩子的面前做這些，多給予孩子正確的引導，給孩子做個好榜樣。

美國心理學家威廉·詹姆士又說：“播下一個行動，收獲一種習慣;播下一種習慣，收獲一種性格;播下一種性格，收獲一種命運。”從這首富有哲理的詩里，能夠深刻地體會到，習慣決定人的一生，習慣鑄就未來。

所以，小孩子的偷竊行為有時候不是大事，相反，父母不懂得從一開始正確應對孩子的偷竊才是大事。很多證據表明，如果父母從孩子第一次偷竊時做出理性的行為，能避免不少孩子步入歧途。