淺談在區域互動中提升幼兒勞動技能

張清玲

摘 要幼兒園應充分挖掘各區域資源，活化互動模式，拓展合作渠道，力求以下“三巧”，多渠道地提升幼兒勞動技能，促進幼兒全面發展。

關鍵詞區域互動;提升;幼兒;勞動技能

中圖分類號：TD432，G616 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）08-0039-01

《幼兒園教育指導綱要》對幼兒的勞動意識及勞動習慣非常重視，并提出了明確的要求，如“生活、衛生習慣良好，有基本的生活自理能力。”“樂于接受任務，努力做好力所能及的事”前蘇聯教育理論家蘇霍姆林斯基也曾說過：“兒童的心靈是在勞動中逐漸培養起來的，關鍵的問題是要使兒童從小就參加勞動，使勞動成為人的天性和習慣。”可見，勞動對一個人的成長和生活產生極其重要的作用，區域活動以其組織形式的靈活、活動內容的豐富，有力地推動著幼兒教育朝著多樣化、個性化的方向發展，有利地促進了新《幼兒園教育指導綱要》有關素質教育的貫徹與落實。

一、巧設“文化環境”，營造勞動教育氛圍

幼兒勞動教育的開展，首要職責不在于教，而在于導，幼兒園應營造一種生動活潑的勞動氛圍，使孩子形成一種樂于勞動的心理愿望，讓他們真正的喜歡勞動。生活區、自然角是幼兒園開展生活勞作活動、實施素質教育的重要區域。幼兒園應因地制宜，根據幼兒的個體差異投放不同的活動材料，突出材料的多用性、安全性與有效性。引領家長參與幼兒區域活動的創設與觀摩，并進行研討。如小班的勞作區：教師可提供豆子、勺子、小碗等，讓幼兒練習舀的動作，鍛煉手的控制能力，也可以提供各種季節的幼兒衣服褲子，讓幼兒練習各種衣服褲子的折疊方法;也可提供刷牙模具，指導幼兒學習正確刷牙。中班的勞作區可提供空心菜、橘子、花生、筷子等，讓幼兒練習折、剝、夾等勞動技能。大班的勞作區可提供刨刀、蘿卜、鞋子、掃把、畚斗、抹布等，讓幼兒練習削、系、掃、擦等勞動技能。在種植角的創設中，分為種植區、觀賞區、養殖區、實驗區等。小班的種植區我們將引導幼兒種植一些常見的種子，如黃豆、綠豆、花生等，讓幼兒觀察種子的生長過程;中大班的種植區我們將引導幼兒種植一些常見的蔬菜和水果，如上海青、青椒等，讓幼兒觀察蔬菜水果的生長過程的同時，還引導幼兒學會進行簡單的記錄。小班的養殖區一般是提供幾種幼兒常見的小動物，如烏龜、金魚、泥鰍等，讓幼兒在悉心照料的過程中，萌發愛護小動物的情感;中大班的養殖區一般是提供蚯蚓、蝌蚪、蠶等具有明顯生命特征的小動物，可供幼兒進行簡單的觀察記錄。除了在生活區、自然角開展生活勞作活動外，幼兒園、家長可適當開展“值日生活動”，安排幼兒每日輪流當值日生，幫助老師、家長擦桌椅、整理資料、分餐具、照料自然角等活動，幼兒在活動中不僅增強了自我服務意識，還懂得了怎樣為他人服務。通過全方位地營造勞動教育氛圍，讓幼兒真正成為勞動的主人，真正讓幼兒在材料互動中學習、環境互動中提升。

二、巧借“家長助教”，構建勞動實踐平臺

“家長是幼兒園教師的重要合作伙伴。應本著尊重、平等的原則，吸引家長主動參與幼兒園的教育工作。”各班巧借“勞動區”平臺，積極有效地開展家長助教活動，促進家園聯系，為家長和老師搭建一個互動交流、互相學習的平臺，更好地促進幼兒的全面發展。不同層面的家長來自不同的行業、有著不同的工作，他們的職業、閱歷、特長對幼兒園來說就是一筆豐富的教育資源。家長資源的充分開發能夠彌補幼兒園教育中存在的許多局限，家長中不乏各種類型的專業人才，對于求知欲極強的孩子們來說，他們的到來能夠滿足幼兒對專業知識的渴求。

三、巧用“勞動競賽”，共享勞動實踐成果

勞動競賽對幼兒來說可以激發他們積極向上的進取精神，教師與家長可以在競賽活動中了解幼兒掌握勞動技能的情況，共享幼兒勞動成果，從而對幼兒勞動水平進行正確的評價。老師應將幼兒勞動比賽內容滲透到各區域活動中，可分為幼兒日常家庭勞動、自我服務性勞動、種植勞動、社區勞動四大類，根據各年齡段的特點開展相應的比賽。小班在“巧巧手”中可開展自我服務性勞動比賽，鼓勵幼兒自已的事情自己做，如自己扣扣子、穿衣服、穿鞋子等;中班在“我能行”中可開展家庭勞動比賽，如用餐時的鋪餐布、取餐具、剝豆子、疊衣服等;大班在“我最棒”中可開展種植勞動、趣味美食等比賽。如我園以“五一”勞動節為契機，開展豐富多彩的勞動技能比賽活動，小班幼兒進行了“生活自理能力”大比拼，通過穿脫衣服、整理餐具、擦洗桌椅板凳比賽，評選出“勞動之星”;中班幼兒開展了“小小值日生”競賽活動，孩子們在擦桌子、掃地、疊被子、分餐點、分飯菜、照顧植物角中增強了為他人服務的能力和意識;大班幼兒則將勞動延伸至家庭，每天在家做一些力所能力的家務，拖地、洗碗、洗襪子等家務實踐，孩子們還將自制的“勞動光榮大紅花”送給正在幼兒園其他崗位工作的叔叔阿姨，并向他們致敬。

無論哪一種習慣的養成，都離不開家長與老師的共同引導，尤其是勞動習慣的養成、勞動技能的提升，更需要家長與幼兒園協同一致，共同尋求提升幼兒勞動技能的有效策略，促進幼兒健康成長。

基金項目：本文系泉州市教育科學研究所（閩教科研【2019】32號）文件2019年度泉州市基礎教育課程教學研究課題“在區域活動中培養幼兒勞動技能的實踐研究”階段性研究成果，課題立項編號：QJYKT2019-255。