淺談提高初中生物教學質量的途徑

龔潔

摘 要初中生物是學生進入初中后新增添的一門學科。作為初中生物教師，一定要尊重學生的認知規律，通過生物課加強學生對科學素養的認識，認真組織好生物實驗課，讓學生在生物實驗操作中能夠規范、正確，采用科學實驗的態度，培養學生的觀察和思考能力。許多學生雖然學習生物知識，但是不知道生物學是研究什么的。

關鍵詞初中生物;教學質量;途徑

中圖分類號：TH161+.5 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）08-0051-01

作為生物教師，在開學第一課就要向學生介紹生物學研究的對象，引導學生去觀察身邊形形色色的植物，觀察與學生共同玩耍的寵物。通過多媒體教學設備引導學生，告訴學生生物學就是研究生命現象，研究生命活動規律的學科。包括植物、動物、人類，都是生物學研究的對象。同時還要告訴學生生物學習的重要性。現代農業、環境、技術、經濟、社會、醫學都離不開生物學研究，總體來說，生物學與人們的生存和發展息息相關。通過教師與學生的交流，讓學生認識到生物學是非常重要的。激起學生喜愛生物，并且致力于研究生物學這一學科的決心。

一、加強學生的思想品德教育

在生物教學中，教師要加強對學生道德、行為、人生觀、世界觀及思想政治素質的培養，在生物教學的各環節中滲透德育。學生是未來的主人，他們將來肯定會以各種各樣的形式參與到社會生產和生活的決策中，并承擔起社會發展的重任。生物學是自然科學中的一門學科，它和自然現象及生產、生活緊密相連，因為科學的發展、技術的進步及一些重大社會問題的解決都離不開生物知識。所以在生物教學中教師要滲透科學、技術和社會教育，要把生物知識教學與其有機結合起來。初中生物教學中讓學生掌握系統的生物知識是基礎目標。作為初中生物教師，要有目的、有計劃地發展學生的知識技能，培養學生的智力。讓學生在學習和運用生物知識的同時，培養學生獨立思考，獨立鉆研的能力;讓學生更好地發揮自己的智慧和才能，使學生適應現代科學技術的迅猛發展，并形成一種終身學習的能力。初中生物教師在教學中，為了激發學生熱愛科學的意識，可以結合生物學家的研究故事，向學生介紹國家的偉大發展，從而激起學生熱愛祖國，熱愛科學技術的情感。

二、建立新的教學方式，培養學生的實踐能力

新課程強調教學過程是師生交往、共同發展的互動過程。在教學過程中教師要處理好傳授知識與培養能力的關系，要引導學生進行質疑、調查、探究等活動，使學生的學習成為在教師指導下主動的、富有個性的過程。在實驗過程中，教師不能僅僅培養學生的實驗技能，更重要的是培養學生科學的探究方法。如，教師要培養學生設計實驗的能力，處理或整理數據的能力，以及分析得出結論的能力。這與過去只要求驗證和定性為主的實驗有顯著區別。

三、在教學過程中，教師要積極應用各種信息技術

生物是一門以實驗為基礎的學科，但很多實驗受到條件的制約而無法完成。因此在教學中，教師要積極應用各種信息技術手段，使微觀的、不能動手實驗的內容具體化、形象化。如“血液循環”“細胞的分裂和生長”等一些知識的學習，教師可以通過信息技術模擬，讓生物教學化難為易、化繁為簡，從而使生物知識易學易懂。興趣是一個人產生內在動力去學習一門科學支持的堅強支柱。作為初中生物教師一定要以激發學生的學習興趣為出發點，讓學生樂于鉆研，喜歡探究。同時，為學生創設一種良好的學習情境，讓學生在課堂上敢于提問，樂于提問，并且勇于去發現問題，要讓學生為自己能夠提出問題感到高興。當學生提出有價值的問題時，生物教師一定要及時地給予鼓勵和贊揚。教師的這種鼓勵和贊揚，就是對學生學習生物的暗示，對其他同學更是一種推動。作為初中生物教師，不但要認真學習生物教材中的知識還要結合現代教學技術去努力的學習多媒體教學手段的運用。

四、提高教師素質

作為一名教師，一定要注意自己的專業成長，新課程改革給初中教師帶來了挑戰，同時也為每一位教師的成長帶來了機遇;作為一名初中生物教師，一定要認識到在新課程改革的道路上還有很遠的路途，不要因為取得一點點成績就沾沾自喜，更不能由于前進道路的困難就放棄，要做一個課程改革的積極參與者。經常鼓勵學生去認真學習課程知識，作為一名專業化教師，一定也要樹立課程意識，充分利用自己的專業能力參與課程設計和開發創造，讓自己的課堂教學從理想變為現實。教師是課程改革的參與者、實施者和推動者，教師隊伍的發展和建設是提高教學質量的最有力保障。然而，現在仍然有一些教師采用陳舊的教育理念，忙于備課、上課、批改作業等日常教學工作，忽視了系統學習、研究生物課標和生物教材。因此，教師除了要加強對生物的系統學習和研究生物教材，還應加強對教育學、心理學理論的系統學習，積極參加學科培訓，在持續學習中更新教育思想，用先進的教育理念指導教學，不斷充實自己，更新知識，提高綜合素質。

五、改革評價機制

在評價過程中，教師應全方位、多層次、多角度、客觀公正地評價每一個學生，不僅要關注學生的學業成績，而且要發現學生在個人品質學習與探究、交流與合作、情感、態度、價值觀、創新意識、實踐能力等諸方面的發展，從而建立促進學生全面發展的評價體系，發現和發展學生的潛能，提高學生綜合素質。

參考文獻：

[1]趙占良.關于新世紀中學生物課程教育目標的思考[J].課程?教材?教法，2000（5）：29-31.