“教學做合一”在小學數學教學中的實踐與探索

陳楨楨

摘 要我國的學生是國家的希望和未來，必須保證將來有綜合性創新人才的支持，因此培養創新型人才在教育方面至關重要，然而人才的培養應當從小學開始，對小學生展開數學教學的過程中，應當注意教學模式的調整，提高小學數學課堂效率。

關鍵詞教學做合一;學習興趣;主動參與;應用教學

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）08-0056-01

對小學生進行數學教育是為打造理科創新人才做出鋪墊，人才的培養從小學開始，為了提高小學生數學課堂效率，教師應當意識到在數學課堂中打破傳統數學教學模式的束縛，更新教師的數學教學方式，通過“教學做合一”教學模式為小學生展開數學教學，使得小學生對數學這門課程有更正確的認知。在上課過程中教師明確課堂重點，組織小學生“做”中去學習，切身去感受到學習數學知識帶來的樂趣，逐漸提高小學生的數學思維能力，本文將針對“教學做合一”在小學數學教學中的實踐與探索展開分析討論。

一、建立平等的師生關系，教師主導作用與學生主體作用的統一

讓學生喜歡上一個教師，也會喜歡上他所教的課，并能積極主動學習老師所教的知識。因此，作為一名小學數學教師，不僅要對學生要嚴格，還要讓學生感到“師愛”的存在，讓他們感受到你的真誠與關愛，適時地與學生溝通和交流，及時地消除學生心理上的和學習上的疑惑，為他們排憂解難，真切地讓學生感知老師對他的關心與呵護。教師與學生溝通和交流的方式是多種多樣的。和諧的課堂氣氛和良好、融洽的師生關系有利于激發學生們的學習興趣，提高學生們的學習主動性。教學活動是師生互動的過程，不僅是教師傳授新知識，更主要是學生學習，其中也包含著情感交流與價值觀。教師與學生們在教育教學的活動中不斷接觸，彼此熟悉，進而將師生關系更加融洽和諧，在課堂上小學數學教師尊重小學生的主體地位，拉近和小學生的距離，從而在數學課堂中更加方便的進行“教學做合一”的教學模式。數學教師在課堂上注意和學生進行情感方面的交流，用和藹的目光對待學生，與學生對話的時候注意不要以命令的方式傳達，另外數學教師在課堂上一定要多對學生露出微笑，這樣學生會放下心中針對教師的警惕性，感受到教師帶來的溫暖，促進學生和教師之間感情的升溫，逐漸學生就會全身心投入到學習數學里面，慢慢形成數學有效課堂，提高學生在數學課堂上的學習效率。

二、加強書本知識同現實生活與實踐經驗的聯系，從“書中學”到“做”中學

（一）課前、課中、課后“做”數學，在實踐中應用數學

對于小學生而言，組織學生學習數學知識存在一定的難度，小學生的思維邏輯較為簡單，但是小學數學涉及到的數學問題需要一定的數學邏輯思想才能夠將其解決，小學數學教師可以在上課之前，上課過程中以及上課之后，讓小學生從“做”中學習，組織小學生進行實踐，使得小學生通過動手計算，從親自動手的過程中去學習數學相關知識和涉及到的數學思想。“教學做合一”的數學教學模式在數學課堂上的實施，在很大程度上調動了小學生學習數學知識的興趣，為小學生提供更多動手實踐的機會，明顯提高小學數學課堂的教學質量。比如，在帶領小學生學習“單位長度”相關知識時，數學教師可以在上課之前，讓小學生動手去畫兩個直線，數學教師可以提出要求，規定第一條直線要比第二條直線長，這樣小學生就會動手去做，接著教師根據制定的教學案例對學生講解單位長度相關知識，帶領小學生學習完畢后，教師可以組織學生用直尺測量直線的長度，使得學生從“做”中完成對數學知識的學習，加深數學知識在小學生心中的印象，促使“教學做合一”教學模式的實施。

（二）走進學生生活，激發學生學習主動性

在數學課堂教學中，想要推動“教學做合一”數學教學模式的開展，首先要了解班級學生基本情況，學習情況，學習情境，以及學生掌握的知識情況，教師要做到心中有數，心里有底，從而能夠對小學生進行輔導來提升學生的數學成績，走進學生的生活，從小事情中判斷出學生的心理狀態素質。在數學課堂中引入小學生生活中的事情，使得小學生在課堂中發現學習的樂趣，將課堂打造的趣味性，吸引著小學生主動去學習數學知識。當小學生有了學習的主動性后，學生能夠自覺配合教師的教學，按照教師的要求完成學習，主動去做數學訓練，通過動手操作鞏固數學知識。

三、結語

數學是學生學習的一個重要學科，學好數學知識能夠幫助學生擁有嚴謹的思維邏輯，因此加大數學教學刻不容緩。在對小學生進行教學的時候，數學教師要注意自覺打破傳統的講課方式，注重將新型授課方式方法引入小學數學課堂，通過“教學做合一”對小學生進行教學時，注重尊重小學生的主體地位，將數學課堂貼近于學生生活，提高小學數學課堂的質量。

參考文獻：

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