淺談高中文言文教學(xué)效果提升策略

郭阿銳

摘 要高中文言文教學(xué)屬于語文教學(xué)中的重要組成部分，教師必須重視對學(xué)生的文言文學(xué)習(xí)能力進行多方面提高，實現(xiàn)教學(xué)效果提升。文章主要圍繞高中文言文教學(xué)效果提升策略展開研究，重點介紹了重視虛詞教學(xué)，降低文意理解難度;增強朗誦教學(xué)，提升語感理解程度;開展翻譯比賽，提高知識熟練程度等幾種策略。

關(guān)鍵詞高中語文;文言文教學(xué);效果提升

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）08-0058-01

高中語文教學(xué)過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)的整體難度不大，但在文言文學(xué)習(xí)中面臨一定困難，需要教師對文言文教學(xué)效果進行提升。文言文學(xué)習(xí)過程中，文言文語言與現(xiàn)代白話文書面語言相差甚遠，詞匯區(qū)別較大，語法結(jié)構(gòu)也有一定出入，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中總是會受到其中不熟悉詞匯的阻礙，對文言文片段的理解容易出現(xiàn)偏差，在將文言文文章轉(zhuǎn)化為現(xiàn)代白話文過程中也存在一定困難。高中文言文教學(xué)效果提升過程中，教師需要從學(xué)生問題入手，進行針對性改善，提升文言文教學(xué)效果。

一、重視虛詞教學(xué)，降低文意理解難度

文言文教學(xué)過程中，學(xué)生總是對其中的字詞不太理解，尤其是其中的虛詞部分，學(xué)生更是在理解過程中頻頻出現(xiàn)差錯。學(xué)生在學(xué)習(xí)文言文片段過程中，遇到不理解的實詞還能夠查閱字典詞典，匹配其中的義項，嘗試解決理解問題，但虛詞的意義變化多端，往往一個虛詞在文章出現(xiàn)的位置不同就會有不同的含義，學(xué)生經(jīng)常理解不到位，導(dǎo)致對文章整體理解出現(xiàn)偏差。高中語文教師在教學(xué)過程中需要重視對學(xué)生的虛詞理解能力進行提高，從而使學(xué)生更好地理解文章大意，有效降低學(xué)生對文章整體的理解難度。

首先，教師需要教給學(xué)生查閱字典、詞典的方法，常用虛詞數(shù)量有限，其中的常用義項和生僻義項也是有限的，只要學(xué)生對常用義項和生僻義項都進行牢固記憶，就能夠?qū)⑻撛~的問題解決一部分。其次，教師需要教給學(xué)生根據(jù)語境理解上下文，推斷虛詞用法的方法。學(xué)生在利用常用義項和生僻義項匹配不到恰當意義后，可以結(jié)合上下文內(nèi)容進行推測，在合理基礎(chǔ)上對虛詞意義進行判斷，最后帶入到文章當中，查看是否符合文章意義。教師在教學(xué)過程中需要對兩種方法進行綜合利用，使學(xué)生對虛詞的判斷能力有效提升，進而提高對文章意義的理解程度。

二、增強朗誦教學(xué)，提升語感理解程度

高中語文教師在提高文言文教學(xué)效果過程中需要重視對學(xué)生進行文言文朗讀訓(xùn)練，提高學(xué)生對文言文文本內(nèi)容的熟悉程度，促進學(xué)生在朗讀中感知文言文，增強學(xué)生對文言文學(xué)習(xí)的親近感。傳統(tǒng)高中語文文言文教學(xué)過程中，教師更加重視知識性內(nèi)容教學(xué)，對文言文朗誦能力培養(yǎng)重視程度不高，不利于學(xué)生對文言文語感理解能力的培養(yǎng)?！皶x百遍其義自見”文言文朗誦訓(xùn)練在文言文教學(xué)中十分有必要。教師在教學(xué)中利用已經(jīng)學(xué)習(xí)過的文言文文本對學(xué)生的朗誦能力進行提高，促使學(xué)生增強對文言文語感理解程度。

高中語文教師在教學(xué)過程中利用已經(jīng)學(xué)過的文言文文章進行文言文朗誦能力鍛煉，增強學(xué)生對文言文文章的自然語感，增進學(xué)生對文言文文章的熟悉。《燭之武退秦師》教學(xué)結(jié)束后，教師為學(xué)生布置朗誦文言文文章的任務(wù)，學(xué)生在每天的學(xué)習(xí)時間中都會對《燭之武退秦師》進行朗誦，一段時間后教師能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生對文言文斷句能力有一定改善，學(xué)生感覺就是應(yīng)該在那里停頓一下，這就是屬于學(xué)生對文言文的自然語感能力鍛煉的有效結(jié)果。教師需要根據(jù)教學(xué)進度不同為學(xué)生推薦不一樣的文言文朗誦材料，持續(xù)性推進學(xué)生對文言文語言感知能力。

三、開展翻譯比賽，提高知識熟練程度

任何學(xué)習(xí)都需要落實到應(yīng)用層面，高中語文文言文教學(xué)也不例外，需要通過翻譯文言文內(nèi)容體現(xiàn)學(xué)生對文言文內(nèi)容的學(xué)習(xí)效果。高中語文文言文教學(xué)效果提升過程中，教師需要帶領(lǐng)學(xué)生開展翻譯比賽，提高學(xué)生對文言文知識技能的熟練程度。在平時的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生跟隨教師的講解收獲一定古今異義詞、通假字、倒裝句等不同的知識，學(xué)生往往會因為理解記憶住知識就認為自己有了運用知識的能力，其實不然。記憶知識與運用知識之間還是有很大差別，需要教師對學(xué)生的翻譯能力進行鍛煉，使學(xué)生在實踐中認識到自身熟練運用知識上的不足。

《赤壁賦》教學(xué)過程中，其中的“舞幽壑之潛蛟，泣孤舟之嫠婦”一句中的知識點為名詞的使動用法，即“使……舞動，使……哭泣”，學(xué)生在面對教師詢問是否掌握的問題時紛紛回答已經(jīng)掌握。教師向?qū)W生展示一段蘊含名詞使動用法的陌生文言文材料并讓學(xué)生翻譯，學(xué)生在翻譯過程中對其中的名詞使動用法基本上沒有都能夠翻譯出來的，都有一定的錯漏。教師公布正確答案后，學(xué)生才明白自己的錯誤。教師通過翻譯訓(xùn)練能夠使學(xué)生認識到自己運用知識解決問題的不足，有利于學(xué)生后期進行改正，形成對學(xué)生熟練運用知識的良性刺激。

綜上所述，高中文言文教學(xué)過程中，教師提高文言文教學(xué)效果需要從學(xué)生的知識攝入與知識運用兩方面入手，教師需要重視虛詞教學(xué)，降低文意理解難度;需要增強朗誦教學(xué)，提升語感理解程度;需要開展翻譯比賽，提高知識熟練程度，實現(xiàn)對文言文教學(xué)效果的持續(xù)促進。

參考文獻：

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