探討基于小學數學解方程知識的教學策略

張廣智

摘 要數學是小學教學中的一門基礎學科，而解方程又是小學教學中的教學難點，所以在小學教學中要重視起對解方程的教學。作為小學教學中最為重要的一部分內容，它直接影響了小學生在以后數學學習過程中學習能力和方程的掌握情況。簡單的方程式運用了天平的演示方式解釋了方程的本質特征，這也潛移默化的提高了小學生的數學素養，讓小學生能夠將小學數學知識和中學的數學知識進行有效的銜接，因此也為日后學生的學習打下了良好的基礎。所以這就需要教師在教學過程中運用教學銜接的方式，來提高學生的學習質量和學習成果，并且降低方程的難度，對知識的整合加強，除此之外還需要注重學生之間的交流，以此來提高小學生的數學解方程能力。

關鍵詞小學;數學;解方程知識;教學策略

中圖分類號：G628，C931.1，A 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）08-0082-01

小學解方程的知識對于小學生來說是非常重要的一段內容，解方程可以活化學生的思維，轉別學生的思維模式，并且還可以培養小學生的解題思路。因為相對于其他內容來說，解方程這部分知識對小學生來說難度系數會增加，而且還會導致小學生產生一種無形的壓力，甚至有可能學生還會在學習過程中產生厭學，棄學等心里。所以在小學數學的教學過程中教師就需要根據學生的學習能力，來制定有效的學習方法促進學生的學習，并且激發起學生對于學習解方程的興趣。

一、教學銜接的，提高學習質量

當今小學教學中教材很難滿足學生的需求，新教材的編輯沒有考慮到教材銜接的重要性，從而忽略了學生在成長過程中的需求。最終導致學生面對教材時感到突兀、難懂，無法將新的教學內容融會貫通。并且小學生在以前的教學過程中有沒有對解方程有一個初步的了解，從而導致學生在相關知識的學習過程中難以掌握，最終導致教學達不到目標，使小學生的解方程基礎薄弱，從而大大降低了學習效率。因此這就需要教師在教學的過程中切合學生實際情況利用銜接方法，將教材的內容進行一個合理的排班，首先以培養學生的算數解題思維為主，然后在對學生逐步滲透解方程的相關思想，利用等式來解答方程相關的習題。在這些基礎工作做到位之后在讓學生對復雜的方程做研究，這樣不進能夠讓學生有探索的興趣，還能大大的提高在教學過程中的教學質量。例如在解答簡單的方程3X+3=6時，教師可以讓學生們先進行自行思考后再解答，看看是否能有簡單的方法來簡化這個方程式，然后教師針對學生們的回答來進行講解，這樣就能使方程迎刃而解。由此可以看出教學銜接，在小學數學解方程的教學中尤為重要，能夠讓學生易懂，將難解的教學內容簡易化以此來提升學生在學習過程中對數學學習的興趣。

二、降低難度，加強知識整合

新課改要求，在小學階段學習解方程知識時要適當地降低難度，把計算方法和實際應用中的問題結合起來，讓學生們在解決問題的之后明確計算方法。但是由于大多數學生對分數方程和負數方程的理解欠缺，對知識的了解不夠廣泛，嚴重缺乏更深層次的理解，所以這就讓一些分數方程和負數方程被刪掉。因此在小學的學習過程中，學生只會對未知數X做加減、因數、被除數，這樣利用等式的性質來進行方程的求解，不僅大大降低了在教學過程中學生學習的難度，還有助于學生對知識的理解和掌握。但是在學生學習的過程中任然會出現困惑等情況，這就需要教師能夠將知識整合在一起，行程關系緊密的知識網絡，從而提高學生在解題過程中的效率和質量，并且加強學生的自信心。

三、加強師生交流，與學生成為朋友

教師和學生應該具有的關系就是朋友關系，小學階段又是學生較為活潑的一個階段，因此小學生對于事物的分析能力和新事物的接受能力較差，如果教師在這個階段沒有對學生進行正確引導，那么很容易讓學生處于迷茫和困惑的狀態，最終導致學習成績下降，厭煩學習。并且由于傳統教學思想的禁錮，教師在上課時仍然采取“填鴨”式教學方法，沒有切實的考慮到學生是否能夠講知識有效的接受，這就導致學生的學習效率下降。例如舉辦一些數學教學游戲、知識競賽等活動，能夠讓教師積極融入學生群體之中與學生打成一片，這樣更加有利于學生的身心發展，教師和學生成為朋友，學生就可以在教師面前暢所欲言，這樣教師也能夠了解到那個知識點有欠缺，然后對學生加以一定的輔導，讓每一位學生的學習成績都跟上來。因此，可以看出與學生成為朋友而不是敵人，也是提高小學生解方程組理解能力的一種有效方法。

四、結語

總而言之，如果想要提高小學生的解方程式的能力首先需要做到的就是實現教學銜接，然后在這個基礎上稍微降低教學的難度，最后再讓教師和學生建立起良好的師生關系，這三樣在培養小學生解方程式這個方面上是必不可少的。因此，這就需要學校和教師都引起一定的重視，對小學階段的學生進行一定的思維引導讓學生能夠在以后的生活或是學習中更上一層樓，為以后的發展打下良好的基礎，為國家貢獻出一份力量。

參考文獻：

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