低年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練的有效途徑

張勤

摘 要低年級(jí)學(xué)生正處在學(xué)習(xí)階段的啟蒙時(shí)期，但因年齡小、閱歷淺、經(jīng)歷少的緣故使得小學(xué)生的想法幼稚、知識(shí)面窄、愛(ài)玩好動(dòng)，注意力難以集中在課堂上。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)摒棄以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不能一上來(lái)就強(qiáng)行對(duì)學(xué)生進(jìn)行課本知識(shí)理論的灌輸，而是應(yīng)循序漸進(jìn)地引導(dǎo)，利用多元化的輔助性教學(xué)策略帶動(dòng)數(shù)學(xué)課堂氛圍，促進(jìn)學(xué)生思維擴(kuò)展。同時(shí)，教師要著手培養(yǎng)小學(xué)生的思維邏輯與良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并扎實(shí)基礎(chǔ)，做好思維訓(xùn)練的準(zhǔn)備，為學(xué)生將來(lái)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞低年級(jí);小學(xué)數(shù)學(xué);思維訓(xùn)練

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）08-0084-01

數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中重要課程，相對(duì)于其他科目來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)內(nèi)容較為枯燥晦澀，知識(shí)零碎，對(duì)學(xué)生思維的靈活度要求較高。而低年級(jí)小學(xué)生年齡小，好奇心重，加之他們興趣廣泛，喜歡玩鬧，所以在上課時(shí)注意力不容易集中，往往會(huì)因一點(diǎn)聲響或小事所影響。同時(shí)，低年級(jí)小學(xué)生的自控能力薄弱，對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解趨于表面，知識(shí)面也較為狹隘，這大大束縛了學(xué)生思維的發(fā)展，不利于學(xué)生的思維訓(xùn)練以及對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。基于此現(xiàn)狀，教師要結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展特征，根據(jù)孩子們的興趣愛(ài)好，有效組織課堂教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的訓(xùn)練，提高學(xué)生們的思維能力，為今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、教師要加強(qiáng)教學(xué)的創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生思維訓(xùn)練的順利進(jìn)行

為更好地對(duì)低年級(jí)小學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，小學(xué)數(shù)學(xué)教師首先應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)創(chuàng)新，增強(qiáng)個(gè)人的綜合素質(zhì)和計(jì)息技能，在教學(xué)實(shí)踐中要實(shí)事求是，根據(jù)本班學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度與學(xué)習(xí)特征開(kāi)展有計(jì)劃、有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)，從思維訓(xùn)練的本質(zhì)出發(fā)組織教學(xué)。所以教師要注意創(chuàng)新教學(xué)方式、把握教學(xué)進(jìn)度、深化教學(xué)內(nèi)容，營(yíng)造一個(gè)積極高效的數(shù)學(xué)課堂氛圍，以此更好地對(duì)低年級(jí)小學(xué)生開(kāi)展數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練。

其中，數(shù)學(xué)教師要合理選擇數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練的方式，要從低年級(jí)孩子的實(shí)際情況、課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)特征、性格判斷等方面進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)訓(xùn)練，并在備課時(shí)要充分把握運(yùn)用的教學(xué)模式，靈活轉(zhuǎn)變，提高小學(xué)生數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練的高效性，增強(qiáng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)。此外，數(shù)學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)中要建造一個(gè)積極高效的數(shù)學(xué)課堂環(huán)境，并要適當(dāng)加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，讓學(xué)生大膽提出問(wèn)題與思考并引導(dǎo)學(xué)生討論解決，這不僅可以促進(jìn)師生良好的關(guān)系，而且還可以擴(kuò)寬學(xué)生思維，高效完成數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練，可謂是一舉兩得。

教師要以教學(xué)進(jìn)度目標(biāo)與學(xué)生學(xué)習(xí)特征為教學(xué)根據(jù)點(diǎn)，運(yùn)用合適的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練。同時(shí)，小學(xué)生心智幼稚、知識(shí)面薄窄、好奇心重等，因而數(shù)學(xué)教師要在課堂上融入趣味性元素，激發(fā)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯性，促進(jìn)思維訓(xùn)練的順利進(jìn)行。比如，教在以“九九乘法表”訓(xùn)練學(xué)生數(shù)學(xué)思維的時(shí)候，具備較強(qiáng)教學(xué)能力和創(chuàng)新思維的教師，會(huì)首先分析教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)人群，教學(xué)目標(biāo)可以是“鍛煉學(xué)生邏輯推導(dǎo)的數(shù)學(xué)思維”，教學(xué)人群是“低年級(jí)小學(xué)生”，邏輯推導(dǎo)強(qiáng)調(diào)牽一發(fā)而動(dòng)全身的聯(lián)動(dòng)思維，因而培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生邏輯思維時(shí)，教師可以運(yùn)用卡片法，自由組合記憶，讓學(xué)生在不同組合規(guī)律中，發(fā)現(xiàn)乘法表的規(guī)則所在。

二、在課堂中進(jìn)行多元化教學(xué)，提高學(xué)生思維訓(xùn)練質(zhì)量

低年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該是從易到難，需要數(shù)學(xué)教師循序漸進(jìn)地進(jìn)行引導(dǎo)，為學(xué)生打牢數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力，達(dá)到舉一反三的教學(xué)目標(biāo)。因而，數(shù)學(xué)教師可以構(gòu)建情境，從日常生活入手，增強(qiáng)學(xué)生的興趣與親切感，使教學(xué)與生活有機(jī)結(jié)合，從而延伸學(xué)生思維，擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)，更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提高思維訓(xùn)練力度與質(zhì)量。小學(xué)數(shù)學(xué)教師還可以進(jìn)行模擬教學(xué)，用實(shí)物代替數(shù)字，促進(jìn)學(xué)生更好理解加減法的運(yùn)算，提高課堂效率。比如用蘋(píng)果代替自然數(shù)，通過(guò)蘋(píng)果增加和缺失，讓學(xué)生通過(guò)簡(jiǎn)單數(shù)數(shù)的方式，逐步掌握加減法。同時(shí)，在進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)教師要注重對(duì)學(xué)生邏輯性的引導(dǎo)，擴(kuò)展學(xué)生思維，鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題并進(jìn)行小組討論解決，加強(qiáng)師生與生生之間的互動(dòng)，大致形成簡(jiǎn)易的數(shù)學(xué)做題框架，提高小學(xué)生的思維訓(xùn)練質(zhì)量。

三、教師要加強(qiáng)教學(xué)中的趣味性與生動(dòng)性

低年級(jí)學(xué)生由于年齡小、閱歷淺，他們不喜歡復(fù)雜的事物，因而導(dǎo)致學(xué)生遇到一些較為棘手的數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)會(huì)產(chǎn)生抵觸心理，不愿意去思考探究，學(xué)習(xí)積極性低落。而學(xué)生的興趣與積極性是學(xué)生學(xué)習(xí)的必備條件，只有激發(fā)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，才會(huì)使學(xué)生的注意力集中，才會(huì)思考，才會(huì)擴(kuò)展思維，達(dá)到教學(xué)的目的。因而在教學(xué)中，教師要從提高學(xué)生主觀能動(dòng)性，即提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣入手，首先小教師可以把較為復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為為簡(jiǎn)單易理解的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)思維訓(xùn)練內(nèi)容的易薄，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與自信，增強(qiáng)課堂中的生動(dòng)趣味性。其次，教師可以在課堂中融入一些生動(dòng)有趣的活動(dòng)，比如故事、手工卡片等，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，營(yíng)造課堂學(xué)習(xí)氛圍。最后，數(shù)學(xué)教師要注重對(duì)學(xué)生思維的引導(dǎo)啟迪，在備課時(shí)可以設(shè)置一些引發(fā)學(xué)生思考的趣味問(wèn)題，提高數(shù)學(xué)訓(xùn)練的質(zhì)量與效率。

四、總結(jié)

有效進(jìn)行低年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練，離不開(kāi)小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)創(chuàng)新，提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)事求是地根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度與學(xué)習(xí)特征進(jìn)行計(jì)劃教學(xué)，從思維訓(xùn)練的本質(zhì)出發(fā)教學(xué);離不開(kāi)小學(xué)數(shù)學(xué)教師進(jìn)行多元化教學(xué)，提高數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練質(zhì)量，注重對(duì)學(xué)生邏輯性的培養(yǎng)，擴(kuò)展學(xué)生思維;也離不開(kāi)小學(xué)數(shù)學(xué)教師不斷加強(qiáng)課堂中的趣味性，提高學(xué)生主觀能動(dòng)性，在備課時(shí)設(shè)置一些引發(fā)學(xué)生思考的趣味問(wèn)題，以此提高數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練的質(zhì)量與效率。