淺談小學數學課堂如何培養學生的問題意識

周瑜

摘 要數學是一門比較抽象的、需要大量思考的學科，學生的質疑和提問對于提高學習效果具有十分重要的作用。愛因斯坦說：“提出一個問題往往比解決一個問題更為重要，因為解決問題也許僅是數學上的或實驗上的技能而已，而提出新的問題、新的可能性，從新的角度去看舊的問題，卻需要創造性的想象力而且標志著科學的真正進步。”問題意識是思維的動力，是創新的基石，是學生探求問題、解決問題的保證。學生的問題意識越強，創造的欲望就越強。

關鍵詞小學數學;課堂;問題意識

中圖分類號：G424.21 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）08-0089-01

目前，數學課堂上仍然是更多地看到教師向學生提問，而聽不到學生的發問。課堂上的提問仍然是教師“獨占鰲頭”，學生充當了被動接受知識的機器，這與新課程改革中強調學生的參與和師生間、學生間互動的觀點是相悖的。教師根據教學內容設計的問題是按照自己對教材的理解、自己的思路和以及以往的經驗來設計的，缺少靈活性、新穎性、相對的針對性。這種接受性學習為主的學習方式中，學生失去了提問的權利，也失去了質疑和深層次的思考，最終喪失了發現問題、解決問題的能力。

一、提高學生問題意識的重要性

（一）有利于培養學生的數學思維能力

數學是一門比較嚴謹的學科，其邏輯性非常強，這也需要學生有較高的思維能力來應對，所以培養并提高學生的問題意識，讓學生學會從多個角度思考問題，這樣也利于發揮他們的特點，進而培養他們的思維能力。

（二）有利于學生轉變數學學習方式

在教育改革中特別重視的就是課堂上要以學生為主體，鼓勵學生積極參與課題，尊重他們的看法，要支持他們將自己的質疑和見解發表出來。教師要培養學生的數學思維能力，就要從樹立他們的問題意識開始，不再是傳統的教學模式，單純的進行知識灌輸，要讓學生主動地學習。

（三）有利于學生構建數學知識體系

眾所周知，數學需要有較強的邏輯思維能力才能夠應對，整個數學體系有著密切的聯系，這就需要學生有嚴謹的數學思維以及較強的問題意識，不僅僅是掌握知識，更重要的是運用這些知識解決實際問題，在不斷地思考中發現數學的魅力，也能夠建立完善的數學知識體系。

二、幾點具體做法

（一）教學內容生活化，為學生問題意識提供有利素材

數學的學科特點是它的抽象性、嚴密的邏輯性和應用的廣泛性，而小學生的思維和認知水平缺乏實踐經驗，對抽象的內容不容易理解和接受，更難以提出問題了。這就產生數學學科特點和學生認知特點之間的矛盾。學生最直接、感性的認識就是聽教師講范例，然后做“數學題目”和解題，這種片面性造就了數學遠離生活，枯燥無味的錯覺;這種機械學習會造成學生思考能力減弱、慣性思維等現象，逐漸地失去在學習中思考質疑的能力。

（二）營造輕松和諧的課堂氣氛，讓學生敢提問題

民主和諧的教學氛圍，自由自主的學習環境是學生敢于提問的前提和基礎。有了這樣輕松的環境氛圍，學生心理就有了安全感，提問就會無所顧忌，輕松思考，自由發表意見和見解。所以，首先要轉變自己的教育教學觀念，教師不要以“權威者”自居，而要“蹲下身子”與學生平等交流，正確看待學生的創造潛能以及小學生好奇心所引起的“問題”潛能，相信每個學生都能提問。

（三）創設問題情境，讓學生想提問題

（1）創設生活情境，讓學生“疑”中問。問題不是憑空而來，想讓學生提出問題，就必須讓學生發現問題，進而才能提出問題。比如在教學《觀察與測量》時，教師可組織學生分組測量數學課本的長度，第一組學生量出課本大約是一枝鉛筆長，第二組學生量出大約兩個手掌長，第三組量出大約一個文具盒長，第四組量出大約五個橡皮擦長。這時引導學生進行思考：各組量出來的數不同、量也不同，怎么辦？有的學生就會提出“有沒有一個統一的長度標準”這樣的問題。于是就得出了結論：需要統一的標準長度單位。這樣就使學生體會到建立統一標準單位的重要性和必要性，產生繼續學習的強烈愿望。

（2）創設趣味情境，讓學生在“趣”中“問”。如在教《周長與面積的關系》時，可以這樣創設情境：一天，喜洋洋與懶洋洋等一起玩捉迷藏的游戲，不小心，喜洋洋躲到灰太狼的家里來了，灰太狼正餓著呢，看到喜洋洋真是太高興了，心想可以飽餐一頓了。但是灰太狼為了表示它很仁慈，就給喜洋洋一個機會，它們賭一把，喜洋洋輸了就要被吃掉，贏了就可以被放走。它們賭的是一道數學題：用籬笆（規定籬笆長度，即周長一定）圍一塊長方形的花圃，誰圍的花圃面積最大誰就是勝方。同學們，你能幫助喜洋洋逃離險地嗎？這里利用了動畫片《喜洋洋與灰太狼》的故事為背景，深深吸引了學生，那種好勝心驅使學生更加積極主動地去探求知識。

總而言之，隨著素質教育的發展，現在的教學重點應是培養學生的創新實踐能力。而不再是單純的學習知識，教師也要跟上素質教育的大潮，改變傳統的觀念，重視培養學生的問題意識。

參考文獻：

[1]施輝煌.基于數學核心素養的小學數學教學對策淺談[J].名師在線，2019（01）：39-40.