小學語文個性化教學策略探究

許曉玲

摘 要當下的教育改革強調國民素質教育以及學生的個性發展，要求教師關注學生的差異與個性培養。學生都是獨立發展的個體，每個學生都是獨一無二的，他們都有其獨特性。因此，在教學活動中，教師應格外注意有針對性地對學生進行個性化教學，這不僅契合新課程的要求、順應時代發展的需要，也符合小學生心理發展的科學規律，有助于小學生的學習和成長。

關鍵詞小學語文;個性化教學;策略

中圖分類號：D045 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）08-0109-01

素質教育的理念基于全體學生，它要求教師在教學時面向全體學生，對學生一視同仁，并且要充分關注到他們的個性差異，即實施個性化教學。個性化教學尊重每個學生的不同，這些不同既包括每個學生長處的不同，也包括他們短處的不同。本文從轉變課堂模式和發揚學生優勢兩個方面，分情況對小學語文的個性化教學進行了闡述。

一、從以課為主變為以人為主

（一）導入自主教學和小組合作模式課堂

現在的教學實踐過程中，自主導學模式越來越受到廣大教學工作者的歡迎。語文學習的本質在于其實用性和生活性，教師在進行語文的教學時，一定要注意不能將其與生活實踐脫離。而要想達到教學與實踐在課堂上相結合的目的，最好的辦法就是應用將班上的學生分成若干個小組，讓學生有目的性地進行自學與討論的問題導學模式。

例如，在教學《將相和》的時候，教師可以自制導學問題供學生預習所用。在實際的課堂上，教師可以將學生分成六個人一組的幾個學習小組，讓學生課前的五分鐘在組內進行討論，以達到組內同學意見的相對一致。討論完畢后，教師再帶領學生進行問題的顯示與分享。如“你怎么看待藺相如和廉頗的做法呢？”“有一個著名的成語出自于這個歷史故事，你們知道是什么嗎？”在學生的討論與分享過程中，教師應尊重每個小組與個體的獨特想法并引導其個性展現，從而使學生語文學習能力得到提升。

（二）定期總結與反思，及時作出調整

學習過程是不僅需要學生為自己不斷注入新的知識，也需要他們隨時回顧以加強內容掌握度。學生由于缺乏經驗，往往不能夠很好地注意和實踐這一點，這就需要教師去有意引導和提醒。一段時間的學習之后，教師應當組織學生對之前的學習內容進行一個系統的梳理和總結，對于那些大部分學生沒有很好地掌握的內容重點回顧，少數人不懂的問題私下單獨解決。通過這種方法，教師可以有效地培養學生的反思能力，在尊重學生個性的同時幫助學生提升學習能力。

例如，在學完五年級下冊第二單元這整個單元以后，教師可以將四篇課文聯系起來進行總結。這四個單元中的文章都是選自中國古典四大名著，《草船借箭》是三國時期諸葛亮的故事，選自《三國演義》;《景陽岡》是著名的武松打虎的故事，選自《水滸傳》;《猴王出世》是深受小學生喜愛的美猴王孫悟空的故事，選自《西游記》;《寶黛初會》則選自《紅樓夢》，是林黛玉和賈寶玉的故事。通過講這些文章關聯起來進行統一總結，教師除掌握每個學生單元知識掌握情況的同時，還可以借此機會激發學生對于名著課外閱讀的興趣。教師要關注每個學生的個性差異，根據具體情況對他們分別進行指導。

二、注意揚長避短，最大程度上發揮學生優勢

（一）教材個性化與生活化

教材作為教學活動中最重要的資料，對于教師教學以及學生學習過程都有些莫大的影響。在目前的狀況下，學生在學習中往往只是停留在教材表面所書內容，教材面對全體學生，因此難以滿足水平有差別的學生不同的需要。在這種情況下，教師應當深入研究教材，從不同的角度對教材進行解讀，以順應不同學生的個性化需要。

（二）發掘學生的潛能，培養學生創造力

任何一個學生都是獨立于其他人的個體，他們對學習內容與課堂都有著自己的想法。對于這些不同的想法，教師應當予以足夠的重視和尊重。這些想法中經常會蘊含著一些學生隱藏的優勢和閃光點，教師要抓住這個深入了解學生的機會，從而充分發掘其潛能，助力學生學習能力提升與全面發展。

例如，在課前預習的時候，熟悉課文環節中有些學生喜歡默讀，有些就喜歡大聲誦讀;理解文本環節中有的同學喜歡獨立思考和筆記，有些就喜歡與周圍同學合作完成;完成問題環節中有些學生習慣從最不感興趣或最難的開始，有些則習慣從最感興趣或最簡單的做起。這些形式在本質上是一樣的，教師不應給學生的這些不同做法下定義，不能說出孰優孰劣來以自己的喜惡阻止學生的個性發展。教師應該做的是從這些現象入手分析學生的行為，從科學合理的角度為學生制定符合他們身心發展特點的學習計劃。在這個過程中，教師要對學生的潛在優勢給予特別關注，充分發掘他們的潛能。

三、總結

綜上所述，小學語文教師應在教學過程中關注學生的差異和個性，從每個學生的個性出發進行教學設計。教師在關注學生個性的同時也要注意揚長避短，積極發掘學生的潛能，幫助學生更好地去學習，以使他們更好地去發展和成長。此外，這種方法也能在提高課堂質量的同時提高教師的教學水平，幫助教師更好地發展。

參考文獻：

[1]柴新萍.小學語文個性化閱讀教學策略探討[J].課程教育研究，2019（38）：114.

[2]高霞.談小學語文個性化作文教學策略[J].華夏教師，2019（08）：23-24.