小學數(shù)學教學中的有效引導探究

晏浪

摘 要小學是培養(yǎng)與提升學生各方面能力的初級階段，數(shù)學是小學教學的重點學科，當前小學生在對數(shù)學的學習過程中普遍存在畏難情緒，缺乏對數(shù)學的學習興趣。因此，教師需要立足于學生當前的學習能力，對課堂教學模式、方法與內容等進行創(chuàng)新，通過積極有效地引導激發(fā)學生對數(shù)學的學習興趣，增強他們對知識點的理解能力，進而提升數(shù)學課堂教學的質量。本文將針對小學數(shù)學教學中的有效引導進行簡要分析和探究。

關鍵詞小學數(shù)學;課堂教學;有效引導

中圖分類號：G424.21 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）08-0128-01

在小學數(shù)學教學中應用有效引導的策略意味著將培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的教育目標放在首位，有利于培養(yǎng)和提高學生的綜合能力，為他們今后的學習和生活奠定良好的基礎。當前階段，小學數(shù)學課堂教學中仍然以教師講解的方式為主，學生被動接受知識，難以對知識點產(chǎn)生深刻的理解，使得數(shù)學學習水平難以提高。因此，教師需要從課堂教學的多環(huán)節(jié)入手，引導學生進行獨立思考與探究，幫助他們養(yǎng)成良好的學習習慣。

一、利用課前引導激發(fā)學生學習興趣

小學生的各項思維能力仍處于初級發(fā)展的階段，他們在數(shù)學知識的學習上普遍存在畏難情緒，缺乏對數(shù)學知識的學習興趣，有的同學甚至在數(shù)學課上課之前就體現(xiàn)出了明顯的抵觸情緒，使得整節(jié)課的注意力都難以集中。因此，教師需要通過課前導入環(huán)節(jié)引導學生進行思考，增加課堂的趣味性，激發(fā)學生對數(shù)學課堂的興趣。例如，在課前，教師可以通過設置趣味性的問題引導學生進行思考，在學習一年級上冊《10以內的加法和減法》一課時，教師可以設置問題：“同學們，今天老師遇到了一個難題，鄰居家的小茗同學告訴我他丟了一個蘋果，他的媽媽去超市買了6個蘋果，回家之后爸爸吃了1個蘋果，爺爺吃了2個蘋果，奶奶又去超市買了5個蘋果，最后媽媽說還剩下8個蘋果，小茗同學覺得應該剩下9個蘋果才對，那么今天，我們一起來幫助小茗同學算一算看看他到底應該剩下幾個蘋果吧。”通過這樣富有趣味性的問題導入，既能夠有效激發(fā)學生的學習熱情，還鍛煉了學生獨立思考的能力。

二、引導學生將所學知識運用到實際生活中

數(shù)學學科雖然有許多理論性的概念與知識點，但是這些知識點最終都會被應用于生活，教師通過引導學生將數(shù)學課堂所學知識運用到實際生活中，能夠培養(yǎng)和鍛煉學生的邏輯思維與發(fā)散思維能力，同時，幫助學生提高他們對實際問題的解決能力。例如，在學習三年級上冊《長方形與正方形》一課時，教師通過講解使學生掌握了長方形與正方形的特點與不同之處，學會了求長方形與正方形周長的方法后，可以組織學生開展課堂的討論探究活動，求出現(xiàn)有的教學工具，如書本、課桌面的周長，將學生分為若干個學習小組，通過比賽的方式看哪個小組能夠快速求出這些物品的周長，求出周長的物品最多且答案正確的小組獲勝，同時能夠獲得小獎勵。通過這樣的課堂教學模式不僅活躍的課堂氛圍，使學生在輕松愉悅的環(huán)境下對所學知識進行鞏固，同時，培養(yǎng)了學生團結協(xié)作的精神與對實際問題的解決能力。

三、引導學生通過實踐操作活動鍛煉各方面能力

實踐是檢驗真理的唯一標準，要深化學生對數(shù)學知識點的認知與理解程度，加強對知識的掌握程度，需要學生通過親自動手進行實踐操作。例如，在學習小學數(shù)學六年級下冊《圓柱與圓錐》一課時，教師可以分發(fā)給每個學生一張草稿紙，讓學生動手制作一個圓柱體和圓錐體，完成制作后，學生對圓柱與圓錐進行觀察與分析，并對二者的相同與不同之處進行總結，進而形成對圓柱與圓錐概念的認識與理解。通過觀察學生會發(fā)現(xiàn)圓柱的上下兩面的圓形大小和面積是等同的，而圓錐只有一面是圓形。在實踐過程中，學生通過視覺與觸覺，對圖形進行充分的觀察與感知，能夠進一步深化空間觀念。通過觀察、分析與總結的過程，能夠幫助學生深化對圓柱與圓錐概念的理解程度并易于掌握，在此過程中，鍛煉了學生的多方面能力，為他們今后的學習奠定了良好的基礎。

除此之外，教師還需要引導學生經(jīng)常進行自我反思，及時發(fā)現(xiàn)在做題或理解問題過程中出現(xiàn)的錯誤和問題，教師要幫助學生對這些問題進行全面分析，并糾正學生錯誤的學習習慣，以自身的榜樣作用影響學生養(yǎng)成正確的學習習慣。在此過程中，教師需要做到換位思考，站在學生的角度看待這些錯誤和問題，尊重和保護他們的自尊心，通過用心地指導和引導幫助他們重新建立自信心，避免錯誤再次出現(xiàn)。

綜上所述，小學數(shù)學課堂教學中應用有效引導策略，不僅能夠激發(fā)學生對數(shù)學的學習興趣，使他們在不斷思考與探索的過程中提升各項能力，還能幫助學生充分認識與了解自身的優(yōu)勢與不足，及時發(fā)現(xiàn)自身在學習中容易犯的錯誤并進行改正，進而促進學生更加全面地發(fā)展。因此，教師需要立足于學生的實際情況，創(chuàng)設豐富的教學情境，利用教學資源引導學生進行積極主動地思考與學習，進而有效提高自身的學習能力。

參考文獻：

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