問題教學法在道德與法治教學中存在的問題及對策

薛興祥

摘 要道德與法治課的教學水平對于樹立培養(yǎng)學生的正確人生觀、價值觀有著重要的作用。本文講述了問題教學法的涵義、理論依據(jù)，并通過對道德與法治課教學中存在問題的分析，做出了相應(yīng)的探討以及解決方法。

關(guān)鍵詞道德與法治;問題教學法;問題;對策

中圖分類號：B01，[D035.32] 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）08-0152-01

新課程在不斷加快改革的步伐，素質(zhì)教育影響也在不斷擴大范圍，道德與法治課教學的教學水平與學生的發(fā)展密切相關(guān)。本文從以下幾點具體探討道德與法治課教學運用問題教學法存在的問題及解決方法。

一、問題教學法在道德與法治課教學中存在的問題及原因分析

（一）實施問題教學法過程中教師存在的不足

實施問題教學法的過程中，教師固有的客觀條件難以在短時間克服，很多道德與法治課的教師沒有受到專業(yè)的培訓，不同的教師有著不同的學習環(huán)境以及教學經(jīng)驗。因此，道德與法治課程教師在課堂上會有來自行為習慣、社會資源以及性格特征等因素，導致教師短期內(nèi)無法克服，加大了道德與法治課教師對問題教學法實施的難度。一些急性子的教師大都喜歡直接將問題拋向?qū)W生，并短時間內(nèi)就要求學生給出答案，忽略了學生獨立思考的培養(yǎng)，致使學生沒有養(yǎng)成認真思考的習慣，只注重于思考的速度從而不重視解決方案的質(zhì)量。還有一些性情溫和緩慢的教師在道德與法治教育教學課程中，太過于注重學生的自主探索與學習方面，所以整個過程中都是學生相互討論，老師不參與其中，不能從中了解學生的不同思路與想法，最終將問題的答案公布給學生，讓他們自己分辨自己思路的對錯然后結(jié)束。

（二）學生在接受和適應(yīng)問題教學法中存在的問題

我國大部分課程中仍是以老師的講解為中心，在道德與法治教學中突然要求學生自主探索問題，讓很多學生都有所抗拒。由于學生習慣于教師講的模式，所以在道德與法治教學課中應(yīng)用問題教學法中，他們剛開始會很感興趣，但在幾節(jié)課程之后他們就會懈怠，因為學生已經(jīng)養(yǎng)成了懶惰的學習模式，不喜歡過多的探討和交流，不滿于教師反復提出問題的情境從而抱怨以及狂躁。學生的家長對問題教學法也很不解，在教師實施問題教學方法的過程中，部分問題需要家長的配合才能解決，但很多家長的傳統(tǒng)觀念根深蒂固，他們覺得課堂中最重要的還是教師的講解，應(yīng)該珍惜寶貴的時間將學生的問題全部解決，所以若是多次需要家長配合，他們就會有“學生的問題在課堂中沒有得到解答，教師沒有傳授學生知識”的錯誤觀念，久而久之他們就會抵觸教師的這種教學方式。

（三）師生問題互動時學生缺乏主動性

在道德與法治課堂教學中，尤其是應(yīng)用問題教學法的過程中非常需要師生互動。但在日常教學中，老師有很高的威信和社會地位，缺乏平等的師生關(guān)系和問題互動。師生關(guān)系的不平等使學生無法在課堂上表現(xiàn)真實的自己，不敢面對老師，不敢討論以及發(fā)言。這些都會對問題教學法在道德與法治課程中實施的過程產(chǎn)生消極甚至是負面的影響。如學生習慣于只接受老師所傳授的知識和方法，不愿意、不習慣去進行創(chuàng)新性的思考和研究，從而使所學到的知識與技能只限于課本習題應(yīng)用，卻無法走進心靈。

二、問題教學法在道德與法治課教學中存在問題的解決方法

（一）綜合提高教師的素質(zhì)

目前教育界在綜合素質(zhì)方面有著很高的要求，教師在順應(yīng)教育規(guī)定的同時也要轉(zhuǎn)變教育思想，樹立良好的教育理念，充分提高自己的教學質(zhì)量。道德與法治課程教學主要是繼承發(fā)展我國的傳統(tǒng)文化，是為了學生能夠形成良好的品德，更充分地了解并適應(yīng)社會，積極參加各種社會實踐活動。所以教師要先提高自己的品質(zhì)，充分了解社會，才能更好地引導學生。

（二）充分調(diào)動學生的積極性，啟發(fā)培養(yǎng)學生的問題意識

素質(zhì)教育是以促進學生全面發(fā)展為宗旨的教育，為了學生能夠自主提出并思考分析問題最終解決問題。在道德與法治教學中，教師要把學生當做是學習的主角，所有的教學行為都要滿足學生的需求，激勵學生的求知質(zhì)疑欲望，鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題能夠積極探索，并且充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造力，達到良好的教育教學目標。

（三）喚醒學生的主體意識

道德與法治課的教師要不斷地了解學生的問題并且能夠充分合理地解決問題，要靈活運用問題教學法，引導學生更全面深刻地進行問題分析，從而提高學生解決問題的能力。而這個過程離不開學生積極主動的參與。學生只有親身參與后，才能有意識地發(fā)現(xiàn)問題，主動地分析和解決問題。因此，喚醒學生的主體意識是學生參與問題教學的關(guān)鍵，當學生有主體意識時，就能充分利用自己的思維和行為習慣，而不是只關(guān)注問題的表面，從而產(chǎn)生問題意識并且正確處理問題，教師預設(shè)的教學目標就能得以實現(xiàn)。

三、結(jié)語

隨著信息時代的快速發(fā)展，人們的綜合素質(zhì)也在不斷地提升，教育的改革著重于學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)從而順應(yīng)時代發(fā)展，滿足社會需求。本文對道德與法治課程的問題教學法中存在的問題給予相應(yīng)的建議，希望在道德與法治課程的教學中能夠不斷地運用和完善問題教學法，推動教育教學的發(fā)展。

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