淺議如何密切聯(lián)系小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與生活

王小霞

摘 要在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，生活化教學(xué)模式是結(jié)合實(shí)際生活傳授數(shù)學(xué)知識(shí)，通過學(xué)生生活中常見的事物激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活的聯(lián)系，有助于培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)實(shí)際應(yīng)用能力。但是，由于各種因素的影響，小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)面臨著形式化、忽略學(xué)生認(rèn)知特征、生活與知識(shí)結(jié)合突兀等困境，教學(xué)質(zhì)量與效率受到影響。本文結(jié)合相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)面臨的問題，探究如何利用生活實(shí)際問題提升小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的策略。

關(guān)鍵詞小學(xué)數(shù)學(xué);生活化教學(xué);問題對(duì)策

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）08-0162-01

生活化教學(xué)模式可以增加數(shù)學(xué)知識(shí)的趣味性，在一定程度上降低學(xué)習(xí)難度，促使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但是，由于教學(xué)觀念的影響，一些教師無法靈活應(yīng)用生活化教學(xué)模式，引入的生活化內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容存在一定的偏差，沒有有機(jī)結(jié)合引入的生活化內(nèi)容與數(shù)學(xué)知識(shí)，導(dǎo)致生活化教學(xué)模式趨于形式化，無法發(fā)揮其本質(zhì)作用。另外，一些教師引入的生活化案例超出學(xué)生的認(rèn)知范圍，學(xué)生無法有效理解，加重學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，與生活化教學(xué)模式目的相悖。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)現(xiàn)狀及困境

在教學(xué)中，一些教師雖然認(rèn)識(shí)到生活化教學(xué)的作用，但是并沒有真正重視生活化教學(xué)模式。這種教學(xué)情況下，學(xué)生只是大致了解所學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活的聯(lián)系，但缺乏深度的講解。小學(xué)階段，學(xué)生的經(jīng)歷與認(rèn)知都不夠完善，在發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題時(shí)應(yīng)用的方法與思維與教師存在很大的差異，但是，一些教師在開展生活化教學(xué)模式時(shí)忽略學(xué)生的認(rèn)知特征，導(dǎo)致學(xué)生無法理解引入的生活化內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生理解教學(xué)知識(shí)毫無作用，反而會(huì)加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

二、走出小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)困境的策略

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，落實(shí)生活化模式

在教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在教學(xué)過程中滲透實(shí)際生活，引入學(xué)生熟悉的生活事物或者場(chǎng)景，拉近數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活之間的距離，增加學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的親近感，真正落實(shí)生活化教學(xué)模式。在學(xué)生感興趣的基礎(chǔ)上引入生活事物，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。比如，在《認(rèn)識(shí)圖形》這一課時(shí)教學(xué)時(shí)，教師可以通過多媒體教學(xué)工具播放一些學(xué)生在日常生活中接觸到的事物，讓學(xué)生指出這些事物是由什么圖形構(gòu)成的。小學(xué)生對(duì)動(dòng)畫片都比較感興趣，教師可以引入一些動(dòng)漫人物讓學(xué)生分析動(dòng)漫人物的繪制是由什么圖形構(gòu)成的。以此為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，將學(xué)生引入到美妙的數(shù)學(xué)世界中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握。

（二）遵循學(xué)生認(rèn)知特征

在引入問題的過程中，一些問題超出小學(xué)學(xué)生的認(rèn)知特征，在理解的過程中學(xué)生會(huì)感到十分困難，產(chǎn)生畏難心理，導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)信心與興趣。為此，在實(shí)際教學(xué)中，在引入實(shí)際生活案例時(shí)，教師要注重遵循學(xué)生的認(rèn)知特征。小學(xué)學(xué)生對(duì)于小學(xué)生比較成熟，但對(duì)于外界事物的好奇心依舊十分強(qiáng)烈，教師可以在學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上引入實(shí)際生活案例，通過學(xué)生感興趣的事物講解數(shù)學(xué)知識(shí)，從而加深學(xué)生的理解，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。比如，在《三角形的特性》這一課時(shí)教學(xué)時(shí)，教師可以通過多媒體教學(xué)工具為學(xué)生播放晾衣架、自行車架、籃球架、相機(jī)三腳架、太陽能熱水器等生活中常見的事物，向?qū)W生提問“這些事物具備哪些共同點(diǎn)？外觀可以用什么圖形表示？”從而將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到教學(xué)內(nèi)容上，啟發(fā)學(xué)生思考，然后通過“這些事物需要具備哪些特點(diǎn)？為什么制作成三角形呢”這一問題逐漸引入“三角形具備穩(wěn)定性”教學(xué)知識(shí)，引發(fā)學(xué)生思考與探究。在問題的引導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，并且樂于發(fā)現(xiàn)與探究將要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)。

（三）有機(jī)結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活

在教學(xué)過程中，只有引入的實(shí)際生活與教學(xué)內(nèi)容有著很強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性，才能保證學(xué)生能夠依據(jù)教學(xué)內(nèi)容聯(lián)想實(shí)際生活，才能確保引入的生活案例發(fā)揮輔助學(xué)生理解教學(xué)知識(shí)的作用。為此，教師要有機(jī)結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活。教師可以通過實(shí)際生活中的案例或者事物展開課堂導(dǎo)入，通過學(xué)生在實(shí)際生活中常見的事物或者例子吸引學(xué)生注意力，循序漸進(jìn)引入教學(xué)內(nèi)容，逐漸將學(xué)生引入教學(xué)課堂，促使學(xué)生深刻記憶與理解教學(xué)知識(shí)。比如，在《分?jǐn)?shù)的意義》這一課時(shí)教學(xué)時(shí)，在實(shí)際生活中，中秋節(jié)學(xué)生會(huì)面臨月餅分割、平時(shí)吃飯時(shí)饅頭的掰開等問題，教師可以通過“你和同桌平分一個(gè)蘋果、一個(gè)饅頭、一塊芝麻餅等，你和同桌得到的東西能用整數(shù)表示嗎？如果用分?jǐn)?shù)表示又該如何表示？”這個(gè)問題引發(fā)學(xué)生思考，結(jié)合學(xué)生平時(shí)在生活中見到的事物以及運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過的數(shù)學(xué)知識(shí)理解分?jǐn)?shù)，從而促使學(xué)生深刻理解分?jǐn)?shù)以及分?jǐn)?shù)的意義。

三、結(jié)語

總而言之，生活化教學(xué)模式對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有著重要的作用及意義。在實(shí)際教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，真正落實(shí)生活化教學(xué)模式，遵循學(xué)生認(rèn)知特征，在學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上引入生活案例或者事物，有機(jī)結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活與教學(xué)知識(shí)，通過現(xiàn)實(shí)生活的問題或者案例實(shí)施課堂導(dǎo)入，吸引學(xué)生注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，從而實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。

參考文獻(xiàn)：

[1]柳海深.利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)[J].中國西部，2017（7）.