激勵性評價在小學數學教學中的運用

徐蘭

摘要：激勵性評價能夠對學生的內在需求以及情感動機進行有效挖掘，因此被稱為一種有效且直接的評價方式。在小學數學教學的過程中，對激勵性評價方式的有效運用能夠從根本上提升學生對學習的興趣，讓學生以飽滿的熱情在課堂上開展學習行為，對學生的潛力進行開發，對學生未來的成長和發展起著重要的作用。

關鍵詞：小學數學;激勵性評價;運用

激勵性評價能夠有效地挖掘學生的情感需求，對學生的學習動機進行正確引導，學生在激勵性評價的引導下能夠主動進行思考，開展自主學習。在為小學生講解數學知識時，教師需要以合理的方式將激勵性評價的手段進行應用，促使學生在學習過程中表現出更強的主動性，從而有效提升學習成績。

實施激勵性評價的意義

評價指的是對相關的反饋信息進行獲取，對學生學習以及教師教學的有效性進行衡量的有效手段。單一性的評價方式已經無法滿足現代學生的發展。激勵性評價的根本目的是促使學生對數學知識的學習產生巨大的興趣。積極響應素質教育的號召，教育教學需要關注到學生的方方面面，促使學生健康發展，為新社會建設提供優質人才。

數學這一學科的邏輯性比較強，體現在它的數字、思考題以及公式等內容上，對這些內容進行反復學習，會使學生逐漸喪失對數學知識學習的熱情。對于這種情況，教師為了從根本上提升數學教學的效果，就需要將學生的興趣作為切入點，特別是學習暫時落后的學生的學習興趣，為他們提供學習上的幫助，促使他們不再畏懼學習過程中所遇到的種種難題，在學習的過程中享受到喜悅和成就感。同時，教師需要重視學生在情感上的需求，給予他們戰勝困難的勇氣和決心，在日常的作業以及課堂表現中發現他們的進步，對其做出肯定的評價，促使他們在數學課堂上表現出更高的熱情。

運用激勵性評價的策略

使用規范的語言進行激勵性評價? 人與人之間的溝通是通過語言建立起來的，在對學生進行評價時，口頭形式的激勵性評價是非常重要的組成部分。口頭的激勵性評價重點在于用語言對學生進行評價，為學生的學習與成長奠定堅實的基礎，但是教師需要特別注意的是，激勵并不等于失去原則。它要求教師使用精準且規范的語言對學生進行個性化評價。精準性指的是教師的激勵性語言能夠促使學生建立起正確的價值觀，如果教師發現學生存在明顯的錯誤，那么教師需要以合理的方式對其進行糾正，引導其樹立起正確的價值觀。在開展激勵性評價時，需要保證語言的激勵性，評價能夠有效地提升學生學習的興趣以及認知的能力，杜絕繁瑣重復的評價內容。在進行激勵性評價時需要具有針對性，即教師需要對成長過程中的動態變化充分關注，而不是借助同樣的標準和形式對所有的學生進行評價。同時激勵性評價的內容需要全面，教師需要關注評價的廣度和深度，促使學生全面發展。

課程改革標準要求對學生進行評價時需要全面，教學評價不僅需要對學生的學習成績進行關注，也需要充分激發學生在其他方面學習以及發展的潛能，滿足學生多方面需求，促使學生能夠全面地認識自我，充分建立起自信，這有助于教育評價功能的發揮，提升學生的綜合實力水平。

筆者提出兩種評價方法：一是試題評價法，指的是教師在參考相關教學標準的前提下設定評價的方法，通常情況下，是以書面的形式對學生學習到的知識以及具備的能力進行測評。試題評價方法的內容涵蓋著兩個方面的內容，分別是基礎性的評價以及探究性的評價，探究性試題多半需要學生主動進行思考和探究才能獲取相應的答案，與實際生活的貼近程度比較高。試題評價的形式包含開卷以及閉卷兩種，閉卷要求學生在規定的時間內完成相應的習題內容，開卷包括學生獨立完成以及小組合作完成兩種不同的形式。閉卷與開卷結合的形式也是一種有效的評價方式。二是綜合能力測試法，指的是學生在對實際問題進行解決的過程中，教師為其創造一些似是而非的問題，促使學生能夠對錯誤主動進行辨析，積極鼓勵學生對這些問題產生質疑，在對他們的具體表現進行評價，諸如如何解決問題、與他人如何進行交流、如何分析問題等。

評價是對課堂教學效果的有效反應，教師需要對學生學習的心態進行把控，及時糾正教學過程中存在的失誤問題，對學生的各種學習過程進行記錄，這些對數學教師來說是有著良好的指導作用。

結束語

隨著教育改革的不斷深入，激勵性評價的方式應運而生，作為小學數學教師，需要在教學的過程中對此類評價方式進行應用，這有助于學生學習積極性的提升，促使學生在課堂上能夠保持高漲的熱情，為學生學習成績的提升奠定基礎。

參考文獻

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（作者單位：江蘇省蘇州工業園區車坊實驗小學）