“一核三心”的班級(jí)管理創(chuàng)新

熊浸宇 熊知龍

摘要：中學(xué)階段是一個(gè)人成長發(fā)展的重要階段，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生良好品質(zhì)、學(xué)會(huì)知識(shí)、塑造人生觀價(jià)值觀等具有重要作用，但是中學(xué)時(shí)期的學(xué)生正處于叛逆期，會(huì)有很多問題發(fā)生，最主要的就是對(duì)于高考的壓力和未來的擔(dān)憂。教師的管理方法也在日常生活中發(fā)揮重大作用，對(duì)于學(xué)生的成長負(fù)有重要的責(zé)任，也可以為學(xué)生所產(chǎn)生的擔(dān)憂和困擾進(jìn)行心理指導(dǎo)。因此，班主任要學(xué)會(huì)采用科學(xué)合理的管理方法，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展，幫助學(xué)生順利度過人生中最重要的中學(xué)時(shí)光。本文針對(duì)班主任的班級(jí)管理提出幾點(diǎn)策略。

關(guān)鍵字：班級(jí)管理;班主任;創(chuàng)新

班主任是學(xué)生在學(xué)校接觸最多的人員之一，對(duì)于學(xué)生的身心發(fā)展起著潛移默化的作用。中學(xué)生的生理和心理發(fā)展都逐漸趨于成熟，但是大多數(shù)學(xué)生自制能力較差，需要家長和教師的監(jiān)管。由于中學(xué)生大多數(shù)時(shí)間都在學(xué)校，因此，班主任的管理就十分重要。本文從班級(jí)管理的“一核三心”出發(fā)，談一下中學(xué)班主任管理班級(jí)的一些方法。

“一核三心”的含義

“一核”，就是以培養(yǎng)中學(xué)生的核心素養(yǎng)為核心，這是進(jìn)行班級(jí)管理的出發(fā)點(diǎn)，也是進(jìn)行班級(jí)管理的最終目的;“三心”，就是自治心、公共心和進(jìn)取心，若學(xué)生缺乏這三種心態(tài)，就很難達(dá)到良好的班級(jí)管理效果。因此，班主任要采用合理的方法，使學(xué)生樹立良好的心態(tài)，培養(yǎng)優(yōu)秀的班集體。

班級(jí)管理中的運(yùn)用

建立班級(jí)發(fā)展目標(biāo) 樹立班級(jí)發(fā)展目標(biāo)是激發(fā)學(xué)生維護(hù)班集體的重要舉措，在具體的班級(jí)建設(shè)中，應(yīng)該重視目標(biāo)的激勵(lì)作用，因?yàn)槟繕?biāo)就像一盞明燈，它會(huì)指引學(xué)生明確應(yīng)該如何維護(hù)班級(jí)榮譽(yù)。若沒有了目標(biāo)，學(xué)生就會(huì)缺乏集體榮譽(yù)感，沒有具體行動(dòng)，虛度光陰。因此，班主任要建立具體的目標(biāo)和行動(dòng)，為學(xué)生的進(jìn)步提供動(dòng)力。其次，班主任要根據(jù)本班學(xué)生的具體發(fā)展情況，制定適合班級(jí)和個(gè)人的集體目標(biāo)和個(gè)人目標(biāo)，促使學(xué)生自強(qiáng)，建立良好的道德品質(zhì)。例如，在剛?cè)雽W(xué)時(shí)，班主任可以根據(jù)每位學(xué)生不同的情況讓學(xué)生制定每一學(xué)期的小目標(biāo)，并且在每學(xué)期結(jié)束時(shí)讓每位同學(xué)發(fā)表自己在完成過程中的想法，并且進(jìn)行總結(jié)，使學(xué)生明確自身的進(jìn)步與不足。必要時(shí)也可以讓學(xué)生樹立每周目標(biāo)、每月目標(biāo)等，為學(xué)生細(xì)化目標(biāo)的具體要求，如背誦課文單詞等，日積月累，相互監(jiān)督，共同努力，為學(xué)生長期發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

讓學(xué)生明確在班級(jí)中的地位 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，也是班集體的主體，學(xué)生要明確自身的角色定位，各司其職，形成有序的班級(jí)體系，煥發(fā)班級(jí)活力，構(gòu)建有特色的班級(jí)體。首先，班主任應(yīng)當(dāng)了解每位學(xué)生的人際交往狀況，在班干部任選的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)定時(shí)進(jìn)行換屆，使每位學(xué)生都會(huì)有機(jī)會(huì)進(jìn)行班級(jí)管理，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生承擔(dān)責(zé)任意識(shí)和自我管理能力，加強(qiáng)班級(jí)的凝聚力。這有利于班級(jí)體的團(tuán)結(jié)互助，促進(jìn)學(xué)生交往能力的提升。

關(guān)注班級(jí)個(gè)體協(xié)調(diào)促發(fā)展 班級(jí)的每一位師生都是班級(jí)的一個(gè)個(gè)體。班級(jí)發(fā)展中會(huì)產(chǎn)生個(gè)體之間的很多矛盾，學(xué)生與學(xué)生之間的矛盾、學(xué)生與老師之間的矛盾、學(xué)習(xí)與活動(dòng)之間的矛盾等，都是構(gòu)成班級(jí)發(fā)展的重要因素。班主任要積極地協(xié)調(diào)好各個(gè)矛盾，將矛盾變?yōu)榇龠M(jìn)班級(jí)發(fā)展的進(jìn)步力量。例如，有的學(xué)生活潑好動(dòng)，樂于與老師交談，但有的學(xué)生害羞內(nèi)斂，害怕與老師接觸;有的學(xué)生自信滿滿，但有的學(xué)生自卑心理明顯，都需要班主任采用合理的方法，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，耐心對(duì)學(xué)困生進(jìn)行講解，積極鼓勵(lì)自卑的學(xué)生大膽發(fā)言，并進(jìn)行鼓勵(lì)。其次，教師要多多聽取學(xué)生意見，改變班級(jí)管理的不足之處，共同為班級(jí)發(fā)展提供力量。也要重視其他老師的意見和建議，例如，某個(gè)老師反映上課有的學(xué)生注意力不集中，針對(duì)這一問題，就可以召開一次有針對(duì)性的班會(huì)，共同改掉壞習(xí)慣，促進(jìn)班級(jí)發(fā)展。

構(gòu)建豐富多彩的班級(jí)活動(dòng) 中學(xué)時(shí)期學(xué)生壓力會(huì)比較大，要學(xué)會(huì)適當(dāng)排解消極情緒，因此，在學(xué)習(xí)生活中，班主任要利用班級(jí)內(nèi)的資源，開展多樣的班級(jí)活動(dòng)，為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，鍛煉自身能力提供平臺(tái)。例如，可以針對(duì)目前的學(xué)習(xí)內(nèi)容開展知識(shí)競賽、才藝展示、辯論賽等等，并且對(duì)表現(xiàn)突出的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)落后的學(xué)生給予鼓勵(lì)，促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步。

建立有特色的班級(jí)文化 每個(gè)班級(jí)都會(huì)有其獨(dú)特的班級(jí)文化，有一個(gè)積極向上的班級(jí)文化環(huán)境，可以營造學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，在無形之中促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。例如，可以在班級(jí)內(nèi)放置一個(gè)書架，放一些有益健康的書籍，讓學(xué)生在課余學(xué)習(xí)的時(shí)候，可以選擇自己喜歡的書籍進(jìn)行閱讀，豐富學(xué)生的課外知識(shí)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生不斷激勵(lì)自己，樂于學(xué)習(xí)。

結(jié)束語

班級(jí)管理并不是單方面的工作，需要師生的共同努力與創(chuàng)新，不斷探索，尋找科學(xué)合理的班級(jí)管理方法，為班級(jí)的健康持續(xù)發(fā)展貢獻(xiàn)力量，從而提高學(xué)生的自我管理能力和綜合素質(zhì)，促進(jìn)全面發(fā)展。另外，科學(xué)合理的班級(jí)管理方法，還有利于教師提升自身的教學(xué)能力，不斷提高教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)

[1]仁增多吉.淺談高中班主任管理策略[J].學(xué)周刊，2017（06）.

[2]王蕊.淺談高中班主任有效管理班級(jí)的對(duì)策[J].學(xué)周刊，2017（31）.

（作者單位：重慶市兩江育才中學(xué)校;重慶市涪陵第九中學(xué)校）