初中英語翻轉課堂教學策略

何春霞

摘要：近年來，學生的學習方式不斷發生著改變，教師越來越關注他們的主體地位和自主學習能力，新型教學方法也層出不窮，翻轉課堂即為其中之一。在初中英語教學中，教師需與時俱進，積極運用翻轉課堂等教學策略，為學生提供先學的機會，鍛煉他們的英語學習能力。

關鍵詞：初中英語教育;翻轉課堂;策略

翻轉課堂又稱“顛倒課堂”，指的是重新調整課堂內外時間，將學習的決定權由教師轉移至學生，使他們極力發揮自身的主觀能動性，對知識獲得深層次理解。在初中英語教育中應用翻轉課堂教學策略，教師需制作短小精悍的教學視頻，長度控制在學生注意力集中的時間范圍內，將教學信息變得更加清晰明確，且課下也能夠回看，為學生帶來全新的學習體驗。

課前，精心制作教學視頻

在翻轉課堂教學模式下，教師制作教學視頻是學生進行學習的首步。教師要控制好視頻的長度和內容，在有限的時間內讓學生的注意力始終保持高度集中。而且教師精心設計和制作微視頻，要緊密圍繞教材內容、知識要點及學生實際情況，使學生在自主觀看中認真先學，找出不懂之處標注下來，讓他們在課堂聽課時更具針對性。

例如，在牛津英語七年級上冊Unit 7 Shopping教學中，教師制作了多個微視頻，展示一組不同商店的圖片，包括書店、服裝店、花店、禮物店、百貨超市等;對話問答：A：Whats this shop？B：Its a? ?shop.A：What can we buy here？B：For my teacher/friend? ?句式：buy sb to sth=buy sth for sb，給某人買某物;sb be interested in sth，某人對某物感興趣;sb be interested in doing sth，某人對做某事感興趣及英語購物對話等。要求學生事先自主觀看學習，也可以小組為單位合作預習，使其了解新課所學重點內容。

上述案例，教師圍繞本單元的一些詞匯、句式和語法等制作多個主題突出的微視頻，既能夠突出重點與難點，又可以為學生提供豐富的學習資源，為他們指明學習和思考的方向。

課中，增強互動交流

通過課前自學，學生已經基本了解了即將學習的新課內容，自己也會產生很多疑問，課中環節就顯得尤為重要，是他們深化理解知識的關鍵。在初中英語課程教學中應用翻轉課堂，教師需充分發揮領路人和引導者的作用，結合學生的易錯點、疑點及知識重點、難點設計問題或布置任務，增強課中環節的互動效果，鼓勵他們積極交流，實現預期學習目標。

在這里，以牛津英語七年級下冊Unit 3 Finding your way教學為例，通過課前對微視頻的觀看和自主學習，學生已經了解到本單元主要學習問路方面的知識，包括地點、方位、指路方式等。在具體的課中環節，教師可以在課件中展示本市的地圖，標出重點地方，如醫院、博物館、學校、汽車站、餐廳、超市、旅館等。通過以舊帶新的方式，指導學生識記：hospital，museum，school，bus stop，restaurant，supermarket，hotel等詞匯。然后詢問Where is the hospital/restaurant/hotel？積極引導他們利用地點之間的相對位置來描述方位，隨后追問：How can we get to the? ?？讓學生結合本地實際情況進行描述。

上述案例，教師以學生的課前學習為基礎增強課中互動，讓學生利用身邊熟悉的事物隨機造句，準確使用本單元的詞匯、短語和句型進行問答，深化他們對知識的理解和記憶。

課后，鞏固所學知識

課后作為課前與課中的拓展與延伸，是學生鞏固所學知識的關鍵一環，尤其在翻轉課堂模式下，能夠升華他們的學習成效。因此，初中英語教師在采用翻轉課堂教學策略時，可利用課后環節幫助學生鞏固所學知識，讓他們自由觀看微視頻回顧薄弱之處，并適當加入拓展性的練習內容，組織他們編創、表演對話或者進行寫作，增強學習英語語言的自信和成就感。

例如，在教學牛津英語七年級上冊Unit 4 My day過程中，教師在制作微視頻時拍攝了自己一天的生活，搭配相應的英語描述。通過課前與課中兩個環節的教學，學生已經初步掌握描述校園生活的方式及詞匯：first，practice，wish等;詞組：in the morning/afternoon/evening，each other，have a good time等。在課后環節，教師要求學生模仿微視頻中的模式，錄制自己一天的校園生活，同樣搭配英語解說，如I usually get up at 5：30 in the morning. Then I do morning exercises in the playground.At 7：00，I have my breakfast. You can see many students and teachers in the dinning room.After breakfast，I often read English with my classmates.讓他們運用已學知識進行口語訓練。

在上述案例中，教師借助翻轉課堂教學策略的優勢，創設課后鞏固環節，讓學生利用所學知識進行口語表達訓練，使其充分體會到英語學習的樂趣，提升他們的學習興趣與參與度。

在初中英語教育活動中，采用翻轉課堂教學策略，可謂是一種新的趨勢和方向，教師應認真探索和靈活運用，增強課前、課中、課后三個環節之間的聯系，實現良性循環，突出學生的主體地位，全面發展他們的英語綜合能力。

（作者單位：江蘇省啟東市陳兆民中學）