信息技術課培養學生核心素養

張莉

摘要：新課改提出將“學生發展核心素養”作為我國基礎教育的總目標，核心素養是現代教育的熱門詞匯，培養學生的核心素養是在學生了解和掌握信息技術基本知識的同時，獲取社會學習、工作的綜合能力。本文從核心素養的內涵入手，分析信息技術教學中培養學生核心素養的重要性，結合小學信息技術教材和教學目標提出培養學生核心素養教育策略，旨在為小學信息技術教學培養學生核心素養提高借鑒和參考。

關鍵詞：小學信息技術;核心素養;策略

核心素養是指適應個人終身發展和社會發展需要的必備品格與關鍵能力，培養學生的核心素養就是育人，通過對學生展開綜合素質教育，培養學生的自主性、能動性和獨立性，適應社會需求，從容應對未來社會中的挑戰和挫折。

培養學生核心素養的意義

提升學生的發展能力 信息技術教學中注重開放性、多元化、啟發性的教學方法，關注學生的全面發展，明確學生應具備適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。課堂注重學生參與，老師引導，因材施教，突出個性，不但能激發學生強烈的求知欲望、高度集中的專注力、積極投入學習的熱情，而且增強了學生學習的自覺性，使被動的學習化學知識轉變為主動探索未知的領域。

增強教師的教學能力 當前，在課堂教學中有些教師對于引導學生的技巧掌握不足，課堂中學生為主意識還沒有凸顯出來，利用好學生的主動性這一教學手段，對于增強教師的教學能力具有十分重要的意義。一方面，教師在解答學生的提問時需要具備相應的知識儲備，這就要求教師不斷學習充電，增強自己的知識儲備。另一方面，教師在教學過程中，需要不斷創設情境引導學生發揮主動性，不斷去思考創新教學方式方法，激發教師的創造活力，增強教師的教學能力。

實現教學課堂的有效互動 信息教學更注重對學生實踐能力和思維能力的培養，課堂學生主動學習是增強教師和學生在課堂互動中的最為有效的一種形式，是教學過程中不可或缺的部分。培養學生核心素養，有利于教師及時了解學生對所教授知識的掌握程度，教師引導，學生主動參與，了解學生對知識點的掌握和學習情況。當學生對疑難重點提出的問題較多，教師可以加強該模塊的詳細講解，如果學生對該部分沒有疑問，教師可以不用重復講解知識點，通過教師與學生的雙向互動，合理分配課堂時間，提高教師教學能力和學生的學習效率。

培養學生核心素養的策略

創設教學情境，提高學習興趣 小學生的整體思維沒有發展成熟，形象思維是主要的思維形式，因此，教師在教學中可以通過創設教學情景的方式，激發學生自主學習知識的興趣，興趣是最好的老師，學生對信息技術課程產生學習興趣后，更愿意主動學習知識，在課堂中更加主動積極。創設情景主要體現在兩個方面：一是課程引入，教師在課程內容設計上可以采用生動有趣的小故事，引發學生的學習興趣;二是課程板書內容可以采用視頻、音頻、動畫等形式，引發學生主動思考。例如，在學習“計算機的組成”，由于這部分課程較為抽象，如何讓學生直觀地學習本課的內容是教師在教學設計中需要考慮的問題，教師在教學引入中可以將計算機的運作變成小故事，在教學中通過實物、圖片、動畫等形式幫助學生直觀地了解計算機的硬件和軟件。

增強操作實踐，激發創意思維 教師在教學中要增強學生在信息技術課堂中的操作實踐，讓學生樂于操作、勤于操作、善于操作。教師在教學設計中通過比賽、游戲等形式讓學生在具體操作中發揮自己的創造力，在實踐操作環節結束后，教師請同學們對作品進行評價交流，指出作品的優點和缺點，取長補短，學生在學習到好的點子的同時，也提高了自己的鑒賞能力和創新能力。

創新設計，注重探究式學習 探究式學習是指問題成為學生感知和思索的對象，在學生心理形成一種對“是什么”“為什么”的求知狀態，可以分為自主探究和合作探究。探究式學習意識不但能激發學生強烈的求知欲望、高度集中的專注力、積極投入學習的熱情，還能增強學生學習的自覺性，使被動的學習信息技術知識轉變為主動探索未知的領域。在課堂中，圍繞教材的重點和難點部分，根據課程進度，適時設計一些合作探究環節，小組合作可以根據課程內容設計。例如，在學習“訪問因特網查找信息”這部分內容時，教師可以增加小組合作環節，請同學們討論如何從因特網上查找到需要的資源，設計主題，小組分工查找內容，再由小組長將小組探究的過程和結果展示出來。

結束語

信息技術教學相對于其他科目，除了知識技能以外，更注重對學生綜合能力的培養，但是當前教學方法，對于學生核心素養的培育還不夠。這就需要教師在教學中不斷積累教學經驗，改進教學方法，注重開放性、多元化、啟發性的教學方法，改變傳統的單一的教學模式，尊重學生的學習主體地位，培養學生的核心素養。

參考文獻

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[2]于柏民.論小學信息技術教學的“學以致用”[J].才智，2019（28）.

[3]劉鴻.小學信息技術教學中如何培養學習興趣[J].學周刊，2019（29）.

（作者單位：廣東省深圳市福田區梅山小學）