高中政治課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)

崔俊智

摘要：課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)至關(guān)重要，學(xué)生能否以積極的情緒參與到此次課堂往往和教師的導(dǎo)入環(huán)節(jié)的內(nèi)容有關(guān)，好的導(dǎo)入環(huán)節(jié)能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，使課堂擁有良好的氣氛。若導(dǎo)入環(huán)節(jié)不能激起學(xué)生的注意力，便會降低學(xué)生的課堂參與度，從而影響課堂的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：高中課堂;政治;有效設(shè)計(jì)

在高中政治教學(xué)中，“怎樣進(jìn)行導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)才能提高學(xué)生的興趣，從而具備高效課堂”，是教師一直以來需要解決的問題，好的導(dǎo)入環(huán)節(jié)能夠提高學(xué)生對政治學(xué)習(xí)的熱愛程度，從而使學(xué)生擁有良好的政治品德與道德素養(yǎng)，這對學(xué)生以后的成長和其他科目的學(xué)習(xí)都具有極深刻的現(xiàn)實(shí)意義。因此，增強(qiáng)政治課堂的趣味性就變得越來越重要。

導(dǎo)入環(huán)節(jié)的重要性

導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)立，是教師為了使學(xué)生盡快地適應(yīng)上課情況所準(zhǔn)備的一種教學(xué)手段，導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)立要求教師能夠在較短的時(shí)間內(nèi)引導(dǎo)學(xué)生盡快進(jìn)入課堂氛圍，形成良好的課堂秩序，從而保證教學(xué)任務(wù)的實(shí)施。因此，它是教學(xué)活動中不可缺少的一部分，往往能夠決定整個(gè)課堂的基調(diào)。

高中的學(xué)習(xí)氛圍非常緊張，學(xué)生面臨著高考的巨大壓力，課與課之間的安排也非常緊湊，學(xué)生在課間極有可能還在思考著上節(jié)課所遺留的問題，這就導(dǎo)致了課堂剛開始的時(shí)候，學(xué)生往往不能夠很快地進(jìn)入到政治學(xué)習(xí)的氛圍里。教師進(jìn)行導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，可以集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生把主要的注意力放在當(dāng)前的政治知識上，從而使學(xué)生更好地投入到政治課堂的學(xué)習(xí)中。

良好的導(dǎo)入環(huán)節(jié)能夠提高課堂的學(xué)習(xí)氛圍，教師應(yīng)根據(jù)政治學(xué)科的特點(diǎn)設(shè)計(jì)符合政治課堂的導(dǎo)入方式，讓學(xué)生通過導(dǎo)入階段的學(xué)習(xí)對本節(jié)課整體的知識脈絡(luò)有一定的了解與準(zhǔn)備，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行接下來的學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

你永遠(yuǎn)無法叫醒一個(gè)裝睡的孩子。優(yōu)秀的學(xué)習(xí)方式對學(xué)生自身來說必定是有趣的，必定是學(xué)生自主進(jìn)行的。通過設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對政治學(xué)習(xí)的興趣，精彩的導(dǎo)入會使學(xué)生如同置身于陽春三月、楊柳依依、萬物生輝，進(jìn)入一種絕妙的思想境界。在政治課堂導(dǎo)課過程中，教師或者運(yùn)用風(fēng)趣幽默的語言，或者進(jìn)行富有感情的歷史故事串講，或者播放美妙的樂曲都可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣，將學(xué)生的情緒帶入到課堂中，使學(xué)生對課堂保持一定的熱情，從而不斷地主動去學(xué)習(xí)，最終提高學(xué)生對政治學(xué)習(xí)的興趣。

課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)存在的問題

導(dǎo)入環(huán)節(jié)缺失 導(dǎo)入環(huán)節(jié)雖重要但并不是不可或缺的，很多教師認(rèn)為沒有導(dǎo)入環(huán)節(jié)一樣可以完成教學(xué)目標(biāo)，所以在實(shí)際課堂中并不注重導(dǎo)入環(huán)節(jié)的運(yùn)用，只是運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方式對學(xué)生進(jìn)行知識講解，認(rèn)為只要把知識體系告訴學(xué)生，然后讓學(xué)生自己理解記憶就完成了教學(xué)目標(biāo)。這種想法是錯(cuò)誤的，高中學(xué)習(xí)階段非常緊張，為了節(jié)省學(xué)生的精力，教師想把更多的時(shí)間留給學(xué)生，進(jìn)行自我記憶是一種教學(xué)方式，但卻忽略了學(xué)生是否能真正地把握住自我學(xué)習(xí)的狀態(tài)與精力。教師進(jìn)行有趣的導(dǎo)入，最重要的作用便是能夠提高課堂效果，提高學(xué)生的思維活躍程度，從而培養(yǎng)學(xué)生的政治思維，幫助學(xué)生進(jìn)行政治知識的學(xué)習(xí)，教師要明確導(dǎo)入環(huán)節(jié)的重要作用。

導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)不合理 教師在進(jìn)行導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)時(shí)，可能會借鑒其他教師的導(dǎo)入內(nèi)容，但卻不加以鑒別和篩選，使教學(xué)內(nèi)容與導(dǎo)入內(nèi)容不能很好地融合。高中政治教師在進(jìn)行導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)時(shí)，要合理把握導(dǎo)入內(nèi)容與本節(jié)課的關(guān)系，若導(dǎo)入的材料與此次課堂所講授的內(nèi)容不相符，就不能讓學(xué)生真正融入到本次課堂中，從而影響學(xué)生對政治知識的吸收。

導(dǎo)入形式過于單一 高中政治教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)往往有自己的風(fēng)格模式，這種風(fēng)格一旦形成，教師便會單一地只采用這種風(fēng)格進(jìn)行教學(xué)。單一的導(dǎo)入模式會使學(xué)生產(chǎn)生疲勞感，使導(dǎo)入環(huán)節(jié)應(yīng)該有的效果不復(fù)存在，甚至?xí)寣W(xué)生產(chǎn)生抵觸心理。導(dǎo)入環(huán)節(jié)多種多樣：直接導(dǎo)入、懸念導(dǎo)入、溫故導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、以討論的方式導(dǎo)入等等，教師可以在這幾種導(dǎo)入方式中有選擇地輪番使用，避免導(dǎo)入環(huán)節(jié)過于單一。

尋找課堂導(dǎo)入的有效方法

雖然現(xiàn)有的導(dǎo)入方式很多，但大部分教師往往不能夠把握怎樣進(jìn)行有效的課堂導(dǎo)入。針對這一情況，學(xué)校可以對政治教師進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)，設(shè)立研討小組幫助教師之間進(jìn)行導(dǎo)入課程的學(xué)習(xí)，讓政治教師之間互相交流合作，尋找更有效的導(dǎo)入方式。

教師要多從生活中尋找經(jīng)驗(yàn)，努力找到適合自己所帶班級的導(dǎo)入方式。但在實(shí)施過程中不可忽視學(xué)生的主體性，一切以學(xué)生為中心進(jìn)行教學(xué)。根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有水平提高學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生主動參與到政治知識氛圍里，提高學(xué)生的政治思維能力。

導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)置，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生對新舊知識的理解程度，幫助學(xué)生政治學(xué)科的學(xué)習(xí)。因此，導(dǎo)入環(huán)節(jié)開展的好壞，直接影響了學(xué)生政治知識的學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)中，高中政治教師應(yīng)該樹立正確的課堂導(dǎo)入觀念，提高課堂效率，激發(fā)學(xué)生興趣，鍛煉學(xué)生的政治課學(xué)習(xí)水平。

參考文獻(xiàn)

周小愛.淺析高中政治教學(xué)中的人本主義教育[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2015（03）.

（作者單位：河北省衡水中學(xué)）