生態(tài)學視角下大學英語實踐教學模式探討

【摘要】傳統(tǒng)模式下高校英語教學對學生實踐能力的培養(yǎng)重視度較低，導致實踐教學內(nèi)容過于落后單一。然而，實踐學習是提高學生英語實際應用能力、語言交流能力的關鍵內(nèi)容。鑒于此，本文從教學理念革新、教學內(nèi)容拓展兩個方面，提出將生態(tài)學理論應用到英語實踐教學中的策略，以期為我國英語教學事業(yè)的發(fā)展提供有利參考。

【關鍵詞】生態(tài)學;大學英語;實踐教學模式

【作者簡介】郝可欣（1980.8-），女，漢族，遼寧沈陽人，大連外國語大學，副教授，本科，研究方向：大學英語教學。

教育生態(tài)學起源于20世紀70年代中期，指的是將生態(tài)學相關理論原理以及方法策略應用到教育教學領域當中。在生態(tài)學的背景下，高等院校英語實踐教學相關體系當中存在大量的生態(tài)學元素，包括教育工作者、高等院校大學生、各類科目的教學內(nèi)容和教學手段等等，這些元素具有高度的關聯(lián)性，互相影響，彼此作用，對大學生的英語學習效果、質(zhì)量以及效率產(chǎn)生共同作用下的直接影響，因此，英語教學人員需要加強對生態(tài)學相關理論原理的研究，將其應用在大學英語實踐教學的實際過程當中，提出系統(tǒng)性、可行性較高的教學發(fā)展策略和全新模式。

一、現(xiàn)階段我國高等院校英語實踐教學當中普遍存在的問題

1.學校對英語實踐教學的重視度較低。一方面，我國部分高等院校的英語教學，長時間停滯于傳統(tǒng)教學模式下，以課堂教學為主要途徑，教學的重點與核心依然是詞匯和語法等，筆試考試成績?nèi)匀皇窃u價學生英語學習情況和教師教學情況的最主要方式，對于英語實踐教學的關注程度、重視程度明顯較低。在英語口語表達能力訓練和英語聽力能力訓練方面，教學內(nèi)容單一，并且頻率較低，高校學生只有較少的機會真正參與到實踐學習中，導致其在真實場景下英語應用能力、英語語言交流能力不足。另一方面，部分高等院校在英語教學開展過程當中，雖然增設一部分的實踐性內(nèi)容，也根據(jù)具體要求設計了一系列的實踐性活動，包括英語沙龍、英語演講比賽等，然而和此類活動相關的主要內(nèi)容單一、群體規(guī)模相對較小，難以使大學生實質(zhì)性的提升英語實踐能力。由此可見，當前我國高等院校普遍對英語實踐教學的重視度不足，這是造成青年大學生英語理論知識豐富，但現(xiàn)實表現(xiàn)不夠理想的主要原因。

2. 高校英語實踐教學內(nèi)容單一落后。其一，高校英語實踐教學的主要內(nèi)容和學生的實際生活、成長環(huán)境相脫離。高校英語教學的過程當中，雖然設置一定比例的實踐教學，但是其目標主要是鍛煉學生的聽說能力，內(nèi)容過多以英語教材當中的內(nèi)容為主，和學生實際生活、所處的成長環(huán)境相距甚遠，學生從中獲得的知識技能對本身意義并不大。其二，高校英語實踐教學內(nèi)容難以和學生具體專業(yè)聯(lián)系起來。除英語專業(yè)的學生外，大量高校英語實踐教學內(nèi)容不能同學生所學的專業(yè)進行有機互聯(lián)，各個專業(yè)的學生缺少科學化的專業(yè)英語體系訓練，教師無法通過教材實現(xiàn)本專業(yè)英語詞匯、語句的練習，學生實際應用能力提高成效不夠明顯。

二、將生態(tài)學理論充分融入高校英語實踐教學當中

1. 以科學化的實踐教學理念為指導。首先，高等院校需要提升對大學生英語實踐教學的重視度，充分并及時地掌握高校學生畢業(yè)后的就業(yè)趨勢，針對社會和國家的實際人才需求、虛擬人才需求科學調(diào)整實踐英語教學的教學理念、教學思想以及教學目標等等，以社會英語人才需求作為出發(fā)點，加大英語實踐教學的比例，確保教學系統(tǒng)各項主體元素之間的有機互聯(lián)。其次，建立完善有效的實踐教學可持續(xù)化、生態(tài)化系統(tǒng)，例如學期開始前擬定科學合理的教學大綱、教學規(guī)劃，為學生設置符合自身特點的學習目標，延伸拓展英語實踐教學的深度和覆蓋范圍等。

2. 不斷創(chuàng)新豐富英語實踐教學主要內(nèi)容。內(nèi)部生態(tài)系統(tǒng)資源主要指的是校園內(nèi)部的既定資源。利用校園內(nèi)部資源對高校英語實踐教學主要內(nèi)容予以擴充延伸，是提升教學質(zhì)量、教學效率，貫徹生態(tài)化理念的主要途徑。其一，不斷強化高校英語實踐教學內(nèi)容和學生既定專業(yè)之間的關聯(lián)性，在實踐英語當中融入大量與學生既定專業(yè)相關的詞匯、短語，繼而使學生在本專業(yè)學習的過程中能夠聯(lián)想到所學的英語內(nèi)容，不斷提升自身英語水平。同時，學生在進行英語學習期間，也能夠?qū)Ρ緦I(yè)知識形成有效復習，提升自身專業(yè)能力。這種方式使英語實踐學習和本專業(yè)技能知識學習形成一種有效的良性循環(huán)局面，為學生未來職業(yè)生涯發(fā)展奠定堅實基礎。其二，強化英語專業(yè)與校園內(nèi)部其他學科專業(yè)之間的關聯(lián)性。英語實際應用水平不僅局限在英語這門語言的運用能力上，更融括了大量的其他知識和其他能力。鑒于此，英語教育工作者需要將其他專業(yè)的內(nèi)容總結(jié)歸納整理到英語實踐課程當中。其三，在外部生態(tài)圈方面，具體指的是校園外部的各種類資源，包括校企合作模式、產(chǎn)教融合模式等等，可以與社會中的企業(yè)達成戰(zhàn)略合作關系，使學生在實際應用的過程中不斷強化自身能力。

三、結(jié)語

綜上所述，高等院校英語實踐教學是為社會主義現(xiàn)代化建設事業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)、高水平、應用型英語人才的主基地、主戰(zhàn)場。相關教育教學工作者必須充分認識到高校英語實踐教學的重要性，提升對英語實踐教學的關注程度，科學更新教學理念和思維，融入生態(tài)學理論，將英語實踐教學推至全新高度。

參考文獻：

[1]趙生學.以就業(yè)為導向的大學英語實踐教學模式探究[J].湖北經(jīng)濟學院學報（人文社會科學版），2014，11（05）：214-216.