概念隱喻理論與大學英語寫作

【摘要】隱喻普遍存在于我們的日常生活中，概念隱喻指導著我們的思想和行為，將概念隱喻應用于大學英語寫作教學中，有助于提高學生的英語寫作能力和寫作課堂教學成效。本文從概念隱喻理論的視角出發(fā)，從詞匯、句子、篇章這三個層面探討大學英語寫作。

【關(guān)鍵詞】隱喻;概念隱喻;英語寫作

【作者簡介】周偉（1981.02-），江西宜春人，江西省新余學院外國語學院，講師，研究方向：英語語言學、英美文學。

【基金項目】江西省教育科學“十三五”規(guī)劃2019年度一般課題“英語專業(yè)學生隱喻能力與寫作水平相關(guān)性的實證研究”（編號：19YB256）的研究成果。

一、引言

1980年，美國認知語言學家萊考夫（George Lakoff）和約翰遜（Mark Johnson）合著出版了《我們賴以生存的隱喻》（Metaphors We Live By）這一著作，這是認知語言學中關(guān)于隱喻研究的重要理論成果。在這一著作中，萊考夫和約翰遜從認知的角度對隱喻進行了系統(tǒng)地研究，并提出了著名的“概念隱喻”理論，這標志著從認知的角度正式開始了對隱喻的研究。萊考夫和約翰遜運用源域和目標域之間的映射以及意象圖式來解釋概念隱喻現(xiàn)象。隱喻是一種比喻，是基于兩種事物的相似點而產(chǎn)生的心理聯(lián)想，是用一種事物比喻另外一種事物。

二、概念隱喻與大學英語寫作

英語技能包含聽、說、讀、寫、譯這五大技能，其中聽和讀是語言輸入，而說和寫是語言輸出。語言輸出能夠反映出學生真實的英語語言能力和水平。英語寫作一直是中國學生學習的難點。把概念隱喻運用于英語寫作當中可以提高學生的英語寫作水平，可以幫助學生克服母語思維表達在英語寫作中的負遷移，使語言表達更加地道生動。英語教師應把概念隱喻融入英語寫作教學中，從詞匯、句子、篇章這三個層面提高學生的寫作水平。

英國語言學家Wilkins（1972：48） 曾說過：“沒有語法，人們表達的事物寥寥無幾，而沒有詞匯，人們則無法表達任何事物。”由此可見，英語詞匯的學習很重要，一般而言，詞匯水平越高，英語水平相對而言也會越高。要提高大學生的英語寫作水平，就要提高他們的詞匯水平。概念隱喻理論可以幫助學生更好地理解英語詞匯，擴大學生的詞匯量，提高其英語寫作水平。語言在不斷地變化和發(fā)展，英語詞匯的意義和內(nèi)涵也是如此。隱喻是基于兩種事物的相似點而產(chǎn)生的心理聯(lián)想，英語教師在教授單詞的用法時，可以從隱喻的角度生動形象地解釋單詞的意義和用法，使得學生更好地理解英語詞匯的意義，提高學生使用單詞的能力。

概念隱喻是認知語言學的重要理論。隱喻普遍存在于日常語言中，一詞多義現(xiàn)象也是隱喻的體現(xiàn)。一個詞剛出現(xiàn)的時候只是用作一定的事物、現(xiàn)象、性質(zhì)或者行為的名稱，因而總是單義的。社會在不斷地發(fā)展變化中，語言也是如此。隨著社會的發(fā)展變化，單詞的詞義也會不斷地變化和發(fā)展，會被賦予新的意義。比喻是一種心理上的聯(lián)想，是詞義的引申，如teeth是牙齒的意思，對teeth這個詞的詞義進行引申，就可以用來喻指其他事物，如the teeth of a saw是鋸齒的意思。

概念隱喻是一種心理聯(lián)想，是基于本義的一種引申意義和聯(lián)想意義。隱喻為學生在本體和喻體之間架起一座橋梁，便于學生將不同范疇的事物基于它們的相似點聯(lián)系起來。從句子的層面來講，學生在英語寫作中，應該盡可能地使用隱喻，使得句子更生動形象。隱喻是一種比喻，用一種事物暗喻另外一種事物。隱喻的主要特點是比喻的本體和喻體之間不用如like或as這一類的比喻詞作為媒介，比如the tongue of a shoe， the eyes of a potato等。還有的隱喻是修飾性隱喻，本體和喻體之間是修飾與被修飾的關(guān)系，用of來聯(lián)系。有時本體與of在一起連用作為修飾語來修飾喻體，如The web of our life is? a mingled yarn。修飾性隱喻還包括一些用作轉(zhuǎn)義的形容詞，如fruitful一詞原來用作本義與tree搭配使用，現(xiàn)在可以用作轉(zhuǎn)義，與work連用，fruit work。由此可見，在英語寫作中，如果適當?shù)剡\用隱喻，可以使得寫作更加生動形象。英語寫作強調(diào)英語句子之間的銜接和連貫，很多英語老師在英語寫作教學中過于強調(diào)銜接詞的運用，會導致學生在英語寫作中過度使用銜接詞，使得句子顯得很生硬，而且文章的謀篇布局沒有處理好。在寫作當中，謀篇布局也是相當重要的。如果在寫作當中，句子與句子之間能恰當?shù)厥褂眠B詞，就能很好地銜接和連貫。句子和句子之間的銜接和連貫主要通過照應、替代、省略、連接和詞匯搭配等來實現(xiàn)。句子和句子之間主要有因果關(guān)系、并列關(guān)系、遞進關(guān)系、轉(zhuǎn)折關(guān)系、讓步關(guān)系、承接關(guān)系等，這些邏輯關(guān)系都可以通過連接詞來體現(xiàn)。隱喻能夠使得文章更加連貫，學生在英語寫作中，應該多使用隱喻思維，銜接好句子。

三、結(jié)語

隱喻是人類基本的認知方式，概念隱喻是人類的心理聯(lián)想，將本體和喻體基于某一相同點而聯(lián)系起來。概念隱喻體現(xiàn)在人們的日常思維方式和話語表達中。英語寫作是一種思維活動，而概念隱喻是基于事物相同點而產(chǎn)生的一種心理聯(lián)想。在大學英語寫作教學中，英語教師應該注重培養(yǎng)學生的隱喻能力，讓學生能夠運用概念隱喻來掌握和使用詞匯。大學英語教師應注重培養(yǎng)學生的隱喻能力，提高學生的隱喻思維意識，鼓勵學生在生活中多體驗多積累，在寫作中適當?shù)厥褂秒[喻。英語教學應注重培養(yǎng)學生的想象力，提高學生認識事物之間各種聯(lián)系的能力，使學生的英語語言表達更地道、更形象生動。

參考文獻：

[1]Lakoff. G & M. Johnson， Metaphors We Live By[M]. Chicago： The University of Chicago Press， 2003.