論高職英語教學模式的優(yōu)化

【摘要】一直以來英語作為我國教育體系中一門重要的課程存在，受到了來自廣大師生、家長的高度重視。在高職教育改革潮流的助推作用下，高職英語教學質量相比較以往有了大幅度的提升。眾多教育工作者都將目光對準到高職英語教學模式的優(yōu)化上。借此，本文以高職英語教學為研究對象，從原則、策略兩個方面，圍繞高職英語教學模式的優(yōu)化展開研究。

【關鍵詞】高職院校;教學改革;英語教學模式;原則;策略

【作者簡介】桑冬艷（1978-），女，河北泊頭人，泊頭職業(yè)學院，副教授，碩士，研究方向：大學英語教學，英語語言文學。

《高職高專教育英語課程教學基本要求》是我國教育主管部門針對高職英語教學工作的重要指導文件，對學生英語各方面能力的培育工作，有著科學指導意義。該文件要求“使學生掌握一定的英語基礎知識和技能，具有一定聽說讀寫譯的能力，從而能夠借助詞典閱讀和翻譯有關英語業(yè)務資料，在涉外交際中進行簡單的口頭和書面交流，并為今后進一步提高英語交際能力打下基礎”。而為達到這一目標要求，我們就需要借助教學改革的良好契機，通過對高職英語教學資源的全面整合，來對當前英語教學模式予以優(yōu)化，以此來確保英語教學實效性的提升。

一、高職英語教學模式優(yōu)化的原則

高職英語教學模式的優(yōu)化需要遵循一定的原則，以此來確保教學模式更加符合當前階段學生學習狀況、教學資源狀況等，確保教學模式得到有效性的提升。具體來講，高職英語教學模式優(yōu)化需要遵循以下原則：一是遵循以學生為主的原則。我們的教師應當深刻理解 “沒有教不好的學生，只有不會教的老師”這句話，從而將我們的教學工作對準全體學生，嚴格奉行以學生為主的教學理念。在為學生提供多層次、多角度、多元化教學服務的同時，滿足學生多樣化的英語學習需求，幫助每一名學生樹立起對英語學習的自信心。二是和諧的師生關系。良好的師生關系將有助于學生課堂自主學習能力的提升，使學生在平等、融洽的學習氛圍當中，與教師一同參與到課堂英語教學活動當中，感受課堂教學的樂趣。

二、高職英語教學模式優(yōu)化策略

教學模式是教師針對學生的實際學習狀況以及教學目標，在課堂上所采取的教學方法的綜合。由數(shù)字化課堂、教學情景、啟發(fā)式教學環(huán)節(jié)等共同構成，通過對教學模式的優(yōu)化可以達到更為理想的教學效果。作者從以下三個不同的方面對教學模式的優(yōu)化展開了詳細的介紹。

1. 注重數(shù)字化課堂的構建。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的巨大影響下，數(shù)字化教育逐漸出現(xiàn)在我們的視野中，并成為當今時代教育發(fā)展的主要潮流趨勢。數(shù)字化課堂的構建屬于數(shù)字化校園重要組成部分，是在數(shù)字化信息技術、互聯(lián)網(wǎng)移動通信技術、物聯(lián)網(wǎng)技術等的工作支持下，所構建起來的一種集教學、管理、服務、科研，以及信息收集、存儲、應用、傳輸、處理、分析等為一體的數(shù)字化虛擬教學環(huán)境。數(shù)字化課堂的構建不僅有助于各種教學資源的優(yōu)化整合，更改變了學生原有的英語學習環(huán)境，能夠確保學生英語學習興趣的調動、學習需求的滿足、學習效率的提升。為此，高職院校可以在資源整合的基礎上，積極構建英語慕課，將網(wǎng)絡英語教學資源平臺與傳統(tǒng)英語教學管理系統(tǒng)進行充分的融合與對接，以此來構建一種全新的英語課程教學模式，使英語課程教學在網(wǎng)絡信息技術的支持下，實現(xiàn)開放、共享的改革目標。

2. 構建教學情景。教學情景的創(chuàng)建，能夠促使學生在逼真情景的感染下，通過刺激多感官系統(tǒng)，逐步實現(xiàn)對英語課堂教學知識的深入理解和掌握，從而達到有效教學的目的。基于教學情景的明顯優(yōu)勢，在多種教學模式的實施中，多涉及教學情景構建。在進行教學情景的構建中，教師要始終立足于英語教材，根據(jù)教材要求來通過對各種教學資源的調動，實現(xiàn)教材知識的活化。

3. 注重啟發(fā)式教學。啟發(fā)式教學是英語教學模式中一個重要的環(huán)節(jié)，意在通過啟發(fā)式問題的提出，來引導學生思考，促進學生創(chuàng)新思維、探索能力、合作學習能力的提高。《高職高專教育英語課程教學基本要求》明確指出，教師應積極轉變自身在教學中扮演的角色，成為學生學習的引導者、幫助者、組織者和作者，從而實現(xiàn)“傳道授業(yè)解惑也”的目標。啟發(fā)式教學環(huán)節(jié)的優(yōu)化，需要從以下幾個方面做起：一是，引導學生根據(jù)教學任務要求做好英語教學材料的收集與整理工作，并針對資料進行內容的梳理，以此來找到固定句式、用語習慣等的規(guī)則，為啟發(fā)式教學的實施奠定堅實的知識基礎。二是，要在設“疑”上下功夫。結合教學目標，巧設懸念，在引導學生啟發(fā)式思維的同時促使其積極生疑、質疑、解疑。

三、小結

綜上所述，英語課堂教學面對的是興趣廣泛、學習能力不同、個性差異的學生，為實現(xiàn)教學質量的提升，英語課堂教學模式也應當具有多樣性的特點，以此來達到因人而異的教學目的，滿足學生多元化的英語學習需求。在今后的工作中，我們的英語教育工作者，要始終堅定教學創(chuàng)新改革的決心不動搖，以全新的教育觀念、方式方法、知識理念來武裝自己，實現(xiàn)自身英語教學業(yè)務能力的不斷提高，以此來為最優(yōu)課堂教學模式的創(chuàng)建奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]任佳.數(shù)字化環(huán)境下高校英語課堂教學模式探析[J].淮南職業(yè)技術學院學報，2019，19（06）：67-69.