基于“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下高職高專公共英語混合式教學(xué)模式改革探討

【摘要】“互聯(lián)網(wǎng)+”是指將互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新與傳統(tǒng)行業(yè)相結(jié)合以提高生產(chǎn)力的新興經(jīng)濟形態(tài)，隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”已經(jīng)成為目前經(jīng)濟社會的一種主流形式，所以教育行業(yè)也不可避免地受其影響。“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，多媒體教學(xué)模式與傳統(tǒng)模式都有各自的不足和優(yōu)勢，相比之下，混合式教學(xué)越來越受到廣大高職高專院校的歡迎。本文通過分析目前高職高專公共英語混合式教學(xué)模式推進過程中存在的問題，提出“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下混合式教學(xué)模式的必要性，并進一步提出改革措施。

【關(guān)鍵詞】“互聯(lián)網(wǎng)+”;高職高專公共英語;混合式教學(xué);模式改革

【作者簡介】王群，黔南民族醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的環(huán)境下，國家教育改革鼓勵高職高專在進行公共英語教學(xué)過程中將互聯(lián)網(wǎng)多媒體技術(shù)引進傳統(tǒng)的教學(xué)課堂。混合式教學(xué)模式就是在響應(yīng)國家教育改革的號召下形成的新的教學(xué)模式，其將傳統(tǒng)的教學(xué)模式與現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育有機的融合在一起，克服這兩種單一模式存在的問題并最大限度發(fā)揮各自優(yōu)勢，實現(xiàn)教學(xué)的多元化，達到兩種模式的協(xié)同高效運用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習主動性，最終提高學(xué)生的學(xué)習效率。

一、高職高專公共英語混合式教學(xué)面臨的問題

高職高專公共英語混合式教學(xué)模式的推進首先對老師提出了更高層次的要求，剛畢業(yè)就上崗的年輕教師和教學(xué)多年的資深教師占很高比例，對于年輕教師來說缺乏教學(xué)經(jīng)驗，且高級職稱英語教師較少，課堂教學(xué)質(zhì)量較低;而對于已經(jīng)從事多年教學(xué)工作的教師來說，他們已經(jīng)習慣于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)接受度較低且缺乏創(chuàng)新意識，所以高職高專首先要做的就是改進教師結(jié)構(gòu)。然后是英語教學(xué)的主體——學(xué)生，根據(jù)調(diào)查顯示，很多學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱，對英語沒有很高的興趣，更為重要的是對學(xué)習英語沒有一個正確的態(tài)度，所以他們學(xué)習英語的目的很單純，就是為了通過期末的考試和考取必要的證書，這樣的觀念導(dǎo)致英語的學(xué)習效率很低。而學(xué)生對于多媒體教學(xué)模式的積極性也不高，大多數(shù)是關(guān)注課件中的圖片、音頻、視頻等，忽視了課程內(nèi)容的學(xué)習。

二、高職高專公共英語混合式教學(xué)的必要性

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，老師起主導(dǎo)作用，是課堂知識單方面的傳輸者，在整個教學(xué)過程中起著控制作用，在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生對老師有較高的依賴性，而且對英語的學(xué)習興致不高。而在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，學(xué)生跟著網(wǎng)絡(luò)課程來學(xué)習，這種模式對學(xué)生的自控力有很高的要求，學(xué)生確實成為整個教育過程的主體，但老師的監(jiān)督和引導(dǎo)作用也同時消失，所以學(xué)習效率也不會很高。所以最好的方法就是將傳統(tǒng)教學(xué)模式與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合，這種混合式教學(xué)模式既可以保證學(xué)生在學(xué)習過程中占主體地位，突破時間和模式的限制，使學(xué)生的個性化得到滿足，激發(fā)學(xué)習興趣，又能保證老師的引導(dǎo)和監(jiān)督作用，在克服兩種模式缺點的同時又保留了各自的優(yōu)勢，可以提高學(xué)習英語的學(xué)習效率。

三、高職高專公共英語混合式教學(xué)的實現(xiàn)途徑

1.引入翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。翻轉(zhuǎn)課堂模式是指在互聯(lián)網(wǎng)和計算機技術(shù)的支持下，學(xué)生在課余時間進行課堂內(nèi)容的預(yù)習和有關(guān)資訊的搜集，然后在課堂上與老師、同學(xué)討論交流，老師可以確定一個主題并鼓勵學(xué)生進行課堂展示，由學(xué)生自己來評價和總結(jié)，將學(xué)習方式由傳統(tǒng)的老師講解與學(xué)生接受轉(zhuǎn)變?yōu)檎n下學(xué)習與課上互動，老師仍然是課堂的引導(dǎo)者和促進者，當學(xué)生遇到難點時，可以請求老師的幫助。采用這樣的教學(xué)模式，學(xué)生不僅可以學(xué)到英語知識，而且可以在交流互動過程中靈活的運用這些知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性和主動性。

2.利用手機作為輔助構(gòu)建互動自主學(xué)習平臺。隨著智能手機、平板電腦等移動設(shè)備的普及，一個全新的學(xué)習時代已經(jīng)到來，學(xué)生可以突破以往的空間、時間限制實現(xiàn)隨時隨地的個性化學(xué)習。混合式教學(xué)需要老師的引導(dǎo)，老師可以運用這些電子設(shè)備并發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，改進教學(xué)的方式，將一些優(yōu)質(zhì)的課堂內(nèi)容錄制成視頻課，通過U盤、郵件或者QQ，微信的文件傳輸功能發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生可以隨時拿出來學(xué)習;或者構(gòu)建QQ群、微信群等進行線上教學(xué)，將重要內(nèi)容分享給學(xué)生，及時幫助學(xué)生答疑解惑。

3.課外師生積極互動。混合式英語教學(xué)模式除了保證課堂內(nèi)容高質(zhì)量之外，也要求學(xué)生課外學(xué)習有效率。課堂時間畢竟有限，老師要鼓勵學(xué)生課前多預(yù)習，多準備相關(guān)資料，保證課堂上留出充足的時間來讓大家交流學(xué)習;課后學(xué)生之間可以相互交流學(xué)習成果，相互促進，課堂上遺留的問題也可以在課后找老師及時解決，并將遇到的新問題反饋給老師，在這個過程中，既能調(diào)動學(xué)生的主動性，又可以有針對性地解決問題，提高學(xué)生英語水平。

四、小結(jié)

“互聯(lián)網(wǎng)+”已經(jīng)給教育行業(yè)帶來了新的機遇和挑戰(zhàn)，老師和學(xué)生都應(yīng)該抓住這個機會，改進教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)手段，調(diào)動一切積極因素為學(xué)習服務(wù)，可以利用混合式教學(xué)模式為學(xué)生提供一個主動、便捷、高效的學(xué)習環(huán)境，提高學(xué)習質(zhì)量和教學(xué)效果。

參考文獻：

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[2]劉小梅.“互聯(lián)網(wǎng)+”下的高職公共英語混合式教學(xué)模式改革思考[J].職業(yè)教育研究，2018（30）.