高職學前教育專業《幼兒英語》教學反思與改進

【摘要】本文以高職學前教育專業《幼兒英語》課堂為例，從教學內容、教學方法及教學效果三個方面進行反思，找出當下學前教育專業《幼兒英語》教學中存在的問題，給出合理的建議，力求為高職英語教學模式改革提供依據。

【關鍵詞】高職;學前教育;幼兒英語;教學反思

【作者簡介】趙娜，酒泉職業技術學院。

一、高職學前教育專業《幼兒英語》在我院的教學現狀

1.學生的英語基礎薄弱。高職學生普遍存在英語基礎較差的問題，無法使用流利的英語表達日常進行交際，甚至有的學生對英語學習根本沒有興趣，很難調動其主動學習的積極性，所以導致多種教學活動開展比較困難。

2.學生的重視程度不夠。鑒于高等職業學校的教學目標就是培養符合職業素養的人，學前教育專業的學生要同時學習鋼琴、聲樂、舞蹈、美術技能課以及其他專業課程，英語課時遠遠不能滿足英語教學的需求，同時很多學生認為只要學好技能課就能有好的發展前景，因此忽視了英語教學的重要性。

3.教學模式單一。在教學活動中一直都是老師主導，未打破傳統的教學方式，學生總是被動地接受知識，缺少了主動思考、親身實踐、反思總結的過程，教學與實踐環節脫節。

二、高職學前教育專業《幼兒英語》教學反思

1.教學內容的反思。學生普遍英語基礎較弱，詞匯量不大，聽說能力較弱，而現有教材詞匯量偏大，文章較長。針對這一情況，決定對教材進行選擇性使用。重點講解語音部分以糾正并改善學生的發音。聽說部分難度較大，根據每單元具體內容選擇性使用Activities。針對課文內容，選取和高職學生走向工作崗位必備的基本素質和能力相關的內容。此外，加入英文兒歌學習環節，不僅鍛煉學生的聽力，而且豐富教學內容，提高趣味性。

2.教學方法的反思。（1）借助多媒體教學。學生對一成不變的教學方式和教學環境會產生疲勞，學習提不起興趣。可以借助于多媒體，放一些與課文有關的影視劇片段，或者展示一些圖片資料，讓學生帶著新鮮感和好奇心投入課堂。恰當地使用多媒體教學，可以幫助學生們理解并學習課文內容。（2）情景教學法。在教學過程中，嘗試在講完一個知識點后，讓學生進行情景練習。在一次課堂教學中，讓學生模擬幼兒園的英語課堂，向“小朋友們”講授四個單詞。第一個上臺的學生只是教大家反復地讀，而后面的學生則都能不同程度地添加一些肢體語言，或是讓全班起立邊讀邊做動作練習，或是讓學生做動作猜單詞等。學生們在模擬課堂中能體驗到教學實踐的過程，吸取教訓和經驗，找到創新教學方法，不僅自己掌握了知識點，也能夠教授給別人。（3）恰當的導入。高職的英語課堂中可以使用的導入方法有很多。比如影視短片導入的方法，在講解故事創編這一環節中放了一小段動畫電影《灰姑娘》的視頻后，學生們馬上就有了興趣。流行歌曲導入，聽第一遍讓學生回答這首歌的出處，聽第二遍讓學生寫下聽到的詞匯和句子。從所聽到的內容中，即使沒看過該影片的學生也能從關鍵詞中了解到影片的大意，并對該影片產生了興趣，課堂表現也積極了許多。

3.教學效果的反思。課堂的主體是學生而不是老師，判斷一節課上得成功與否，關鍵是學生是否掌握了本節課的知識點，是否喜歡這節課的授課方式和內容，而不是老師單純地把教案搬到黑板上。通過對學生的口語測試可以看出，學生的口語表達水平較弱，這與英語課堂中學生口語操練少、課下練習少有關。因此學院每年舉辦的英語風采大賽對學生的英語口語的操練有大的提高。

三、高職學前教育專業《幼兒英語》教學改進

1.科學合理的安排學前教育專業英語課程，調動學生學習的積極性。學前教育專業英語教學的主要目標是培養學生具備一定的英語素質，所以學前教育專業英語課程設置既要保留英語課程的特點，同時也要突出職業教育的特色。除了培養學生基本的聽、說、讀、寫能力，教學活動也要有針對性和實用性，主要是在基礎課程方面加強語音語調的練習，增加情景模式教學使學生有充分的語言環境。我院與許多幼兒園長期合作，學生還應具備一定的文化知識，提升英語專業技能課程，加強聽說能力。

2.調整教學模式提升學生學習成效。如何使課堂氣氛更加活躍，激發學生的求知欲，收獲良好的教學成果，這一直以來都是在不斷探討的問題。面對學前教育專業的學生，要將語言知識與技能操作融入情境教學，打破傳統英語教學思維，課堂教學應盡量多的利用多媒體設備結合文字、圖片、聲音、影像等直觀信息展示教學內容，實現由傳統的英語PPT教學法向多元化的教學方法轉變，重視實踐性操作教學。

3.建立校外實習基地。我院目前一直都定期讓學生到幼兒園進行參觀和短期的見習，讓學生將校內的學習和校外的實踐相結合，獲得了一定的收獲和經驗，這種校外學習基地的模式應該堅持下去，保證讓學生有更多實踐學習的機會，鞏固所學到的知識，發現新的問題，強化加深學習和操作能力。

四、總結

目前高職學前教育專業的英語教學當中仍然存在很多的問題，但始終要以培養綜合能力和素養高的學生為目標，堅持以就業方向為導向，不斷地與時俱進，在變革中求發展，在嘗試中求創新，積極探索更加有效的教學新模式，只有這樣，高職學前教育專業英語教學才能更好地進步，不斷培育出綜合能力強的復合型幼兒園工作者。

參考文獻：

[1]李長吉，張雅君.教師的教學反思[J].課程·教材·教法，2006（2）.