現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)英語學(xué)科整合的實踐與探索

【摘要】在當(dāng)前社會經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的背景下，現(xiàn)代信息技術(shù)也得到了良好的發(fā)展，而這也為小學(xué)英語教學(xué)提供更有效的教學(xué)方式。將信息技術(shù)與小學(xué)英語學(xué)科有效整合起來，可以有效實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式以及教學(xué)重點的重新組合，并進(jìn)一步提高學(xué)生的英語水平。基于此，本文筆者分析了小學(xué)英語教學(xué)與信息技術(shù)的有效整合。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;現(xiàn)代信息技術(shù);整合價值;整合措施

【作者簡介】蔡萍麗，福建省南平市武夷山市百花小學(xué)。

在新一輪的教育改革中，現(xiàn)代信息技術(shù)憑借其所具有的教學(xué)優(yōu)勢成為各學(xué)科教師廣泛應(yīng)用的教學(xué)手段之一。小學(xué)英語教師也不例外。為此，小學(xué)英語教師要通過有效措施將信息技術(shù)融合到課堂教學(xué)中，將其作用徹底地發(fā)揮出來。

一、小學(xué)英語學(xué)科與信息技術(shù)有效整合的價值

在當(dāng)前全球化的背景下，英語不僅是全球通用語言，也是我國的第二語言，其重要性不言而喻。但是小學(xué)英語教師在日常教學(xué)中還采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與課堂教學(xué)效率較為低下，學(xué)生的英語綜合能力難以提高。而現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用可以有效改變該情況，可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣徹底激發(fā)出來，從而實現(xiàn)兩者的相互融合，做到優(yōu)勢互補(bǔ)。小學(xué)英語教師在課堂上有效應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，不僅能滿足現(xiàn)代教學(xué)需求，還可以吸引學(xué)生的目光，使其更加積極地參與到課堂教學(xué)活動中，以此提高小學(xué)生聽、說、讀、寫的各個方面的能力，促進(jìn)其綜合發(fā)展。除此之外，將信息技術(shù)有效地融合到英語課堂教學(xué)中，還可以給學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生養(yǎng)成良好的英語情感，并形成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而提高他們學(xué)習(xí)能力以及英語綜合素質(zhì)。

二、小學(xué)英語學(xué)科與信息技術(shù)有效整合的措施

1.激發(fā)興趣，點燃學(xué)生英語學(xué)習(xí)的熱情。相較于小學(xué)其他學(xué)科知識，英語學(xué)科知識相對來說較難，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)知識的時候，經(jīng)常感覺枯燥，找不到學(xué)習(xí)的樂趣，長此以往，其學(xué)習(xí)興趣變得越來越低。為此，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)思考，應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情況，引導(dǎo)學(xué)生參與到情境中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如“Unit 6 Colors”該單元，教師在教授顏色單詞以及“What colour is it？”等相關(guān)句型的時候，教師可以通過信息技術(shù)給學(xué)生展現(xiàn)一些顏色絢麗的畫面，讓學(xué)生感受其中的顏色。之后再讓學(xué)生用該句型將畫面中所具有的顏色全部都表達(dá)出來，這樣一來，學(xué)生對這些顏色單詞和句型有較好的掌握，學(xué)習(xí)效率也會比較理想。

2.整合現(xiàn)代信息技術(shù)，突破英語教學(xué)的重難點。不管是在哪一學(xué)科的教學(xué)中，科學(xué)的教學(xué)方法至關(guān)重要。小學(xué)生還沒有掌握大量且高效的學(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)知識的時候通常都是死記硬背，這樣不僅學(xué)習(xí)質(zhì)量低，學(xué)習(xí)效率也比較低，這樣學(xué)生各個方面的能力難以提高，進(jìn)而也無法養(yǎng)成良好的英語學(xué)科核心素養(yǎng)。針對該問題，教師要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)思路，站在一個全新的角度對教學(xué)方案進(jìn)行設(shè)計，并將信息技術(shù)融入其中，解決教學(xué)中出現(xiàn)的重難點。如在學(xué)習(xí)“What are you doing？”該句型的時候，為了讓學(xué)生更好地掌握“現(xiàn)在進(jìn)行時”，理解什么狀態(tài)屬于現(xiàn)在進(jìn)行時，教師可以通過現(xiàn)代信息技術(shù)給學(xué)生展現(xiàn)一個動物園的小視頻，然后對學(xué)生進(jìn)行提問“What are they doing？”學(xué)生通過觀看該視頻，能夠積極踴躍地回答教師的問題，有的學(xué)生說“The baby elephant is walking.”有的學(xué)生說“The monkey is climbing the tree.”還有的學(xué)生說“The bird is eating.”這樣，學(xué)生對“現(xiàn)在進(jìn)行時”就有了充分的掌握，突破了學(xué)習(xí)重難點，實現(xiàn)了知識的內(nèi)化。

3.運(yùn)用信息技術(shù)，營造良好的英語語言環(huán)境，實現(xiàn)語言互動。現(xiàn)代信息技術(shù)集視頻、圖片、音頻、文字于一身，其將靜態(tài)畫面轉(zhuǎn)變?yōu)閯討B(tài)畫面，給學(xué)生營造更加生動、形象的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生通過更有效的學(xué)習(xí)方式掌握相關(guān)的英語知識，并在該英語環(huán)境中提高自身的英語表達(dá)能力。如在學(xué)習(xí)“What day is it today？ ”該句型的時候，教師可以先通過現(xiàn)代信息技術(shù)給學(xué)生播放一段小視頻：Jerry和Mike在上學(xué)的路上相遇，Jerry問Mike今天是星期幾，Mike說今天是星期三。在看完這段視頻以后，讓學(xué)生兩人為一組，自己創(chuàng)設(shè)一個情境，并在情境中完成對話。在這個過程中，學(xué)生通過實踐互動，掌握相關(guān)知識，并實現(xiàn)語言互動，從而提高英語口語交際能力。

三、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)英語教學(xué)中，由于英語知識較為復(fù)雜，再加上小學(xué)生還沒有養(yǎng)成良好的思維能力，如果教師還采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法那么學(xué)生難以深入理解和掌握相關(guān)知識。因此，教師要轉(zhuǎn)變自己陳舊的教學(xué)方法，多應(yīng)用信息技術(shù)，將重難點知識進(jìn)一步凸顯出來，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)這些知識，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。

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