小學中高年級英語翻轉課堂教學初探

【摘要】翻轉課堂是近幾年小學教育過程中比較常見的教學模式之一，合理的應用翻轉課堂，不僅能夠在實際的教學環節滿足時代發展對小學階段教育提出的根本需求，同時也能夠在本質上提升實際教學的效率。由此，本文著眼于小學中高年級英語教學過程中翻轉課堂教學模式的應用進行研究，從而針對性地提出應用策略，以期對未來小學英語教學中翻轉課堂教學模式的應用提供幫助。

【關鍵詞】小學高年級;英語教學;翻轉課堂

【作者簡介】葛畫，江蘇省南通師范第三附屬小學。

隨著我國經濟全球化腳步的推進，小學英語教學作為小學中高年級教育過程中不可或缺的重要組成部分，越來越多的教育工作者和學生家庭重視到了這一階段英語教學的重要性。在這一時代發展背景下，如何針對傳統的小學英語教學進行改革，最大程度上突出時代賦予小學英語的活力，就成為現階段小學中高年級英語教育工作者們研究的重點問題。與此同時，翻轉課堂教學模式作為一種新型的教學模式愈發地受到人們的關注。由此，本文著眼于以往小學中高年級的英語教學經驗入手，探究翻轉課堂教學模式在小學英語教育過程中應用的路徑，希望能夠對未來小學英語教學過程中翻轉課堂模式的應用提供幫助。

一、課前活動——引導學生著眼于教材內容進行自主學習、研究

對于翻轉課堂而言，課前準備階段的活動是保障翻轉課堂開展效果的根本，在課前準備階段中，教師一方面，可以針對教材中的重難點入手，幫助學生指明預習的目標，使其能夠通過自主的思考簡單的理解教材中的相關教學目標，為后續課堂教學的開展做出準備。另一方面，教師則可以將教材中的目標進行分解，通過錄制短視頻的方式為學生們制作“微課”，讓學生們通過微課簡單的理解教材中的難點，并為后續的課堂研究打下基礎，與此同時，根據不同的教材內容，還可以讓學生完成導學，幫助其“溫故而知新”。

例如，在進行譯林版小學六年級上《the kings new clothes》課程的開展過程中，這一課程的教學目標是通過這一耳熟能詳的童話故事教學，幫助學生學習基礎的clothes、foolish等單詞，并在這些單詞的基礎上了解重點句型“clover people can see the clothes .Foolish people can not see them.”在明確了這一教學目標的基礎上，教師可以通過制作《the kings new clothes》動畫的方式，引導學生先行進行文章的閱讀、理解，為后續的課程開展打下基礎。

二、課堂活動——組織學生針對問題進行溝通，從而形成系統的知識體系

在課前預習的基礎上，相對于原有教學模式下的課堂就會輕松很多，由于學生已經針對課堂的基礎知識進行了預先，由此，在課堂活動的過程中，教師可以將教學的側重更多地放置在提升學生學習能力的層面，著眼于學生在預習過程中存在的問題進行針對性地解決，不僅能夠有效地提升課堂教學的效率，同時還有助于提升實際課程開展的效果。比如，在實際的課程開展過程中，教師可以通過在課前預習的基礎上，著眼于學生理解過程中存在的不足而提出課堂問題，引導學生通過小組學習的方式針對這一問題進行思考、闡述、研究，從而獲得相應的研究結果，實現開展在小學英語翻轉課堂教學的目標。

例如，在進行《the kings new clothes》課程的教學過程中，學生理解的難點大都集中于如何通過“一般現在時”引出“一般過去式”，由此，教師就可以通過提出問題的方式，引導學生針對這一問題進行思考，進而幫助其形成系統的英語時態知識體系，為后續課程的開展提供幫助。

三、課后活動——梳理知識脈絡，構建完善的知識框架

在小學中高年級應用翻轉課堂教學模式的過程中，課后總結也是翻轉課堂模式中比較重要的環節之一。在這一過程中，教師可以根據學生的課堂表現情況針對教材中的知識網絡進行梳理，并通過設置課后作業的方式幫助學生鞏固已經形成的知識體系。與此同時，在實際的教學過程中，教師還可以通過組織情景模式等多樣化的方式針對學生的學習成果進行“驗收”，為學生提供展現自我的平臺，增加學生們參與到課程中的積極性。

例如，在進行《the kings new clothes》的教學環節時，教師可以在課后組織學生進行英文故事的演繹，從而實現學生對于知識的應用。

四、結語

綜上所述，隨著小學中高年級英語課程中翻轉課堂教學模式應用的增多，越來越多的教育工作者們重視到了在實際英語教育環節翻轉課堂模式開展的有效性，所以，筆者認為在實際的英語教育過程中，應分別針對課前、課中以及課后入手，全面落實翻轉課堂教學模式，從而幫助學生獲得更好的英語學習效果。

參考文獻：

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