核心素養背景下的小學英語閱讀教學實踐

【摘要】根據小學英語閱讀教學新理念，開展閱讀教學改革，培養學生英語核心素養。本文筆者就核心素養背景下的小學英語閱讀教學實踐作簡要分析。

【關鍵詞】小學英語;閱讀教學;核心素養

【作者簡介】李娟，甘肅省渭源縣清源鎮七圣小學。

引言

教師基于小學生英語學情，合理開展教學模式創新，開展多元化英語閱讀教學實踐，提高教學課題效果。

一、小學英語閱讀教學

在小學英語閱讀教學時，教師側重于提升學生英語應試成績，而忽視了對學生英語核心素養培養。在英語閱讀引導教學時，教師圍繞自我設計教學方案，直接弱化了學生學習主體性，嚴重影響到學生英語閱讀學習質量。在單一枯燥的閱讀學習環境下，部分學生對英語閱讀學習的興趣與積極性不斷下降，對學生今后的英語整體學習造成不利影響。

二、教學實踐分析

1.微課教學。教師在開展小學英語閱讀教學時，為提高閱讀教學效果，培養學生英語核心素養，應當合理應用微課視頻，以提升學生的課堂注意力，為學生構建閱讀文章的語境，提高了學生閱讀學習效果。在以往教學時，教師主要使用多媒體設備開展閱讀引導。但是，在運用多媒體設備開展教學引導時，教學內容不夠集中，很少的閱讀教學內容，卻需要較長的教學時間，直接影響到課堂整體閱讀教學效果。同時，部分多媒體設備播放的內容吸引性過強，而啟發性較弱導致學生觀看學習后，并沒有得到很好的學習提升。

微課教學很好地解決了以往多媒體教學的弊端，提煉了多媒體設備教學的精華，形成了簡短、精練的微視頻教學內容。微視頻的教學時長可以控制在3分鐘以內，為充分發揮出微課教學優勢，教師需基于教材閱讀內容，剖析出閱讀內容的重點與難點。通過微視頻對英語閱讀重難點進行解析，合理地進行閱讀拓展，以提高小學生閱讀學習質量。

在微課教學引導時，教師可以圍繞著閱讀內容，構建學習語境。由于英語閱讀內容主要反映的是西方國家的文化交際，因此，教師在構建英語文化交際語境時，可以利用動畫演示的方式，對閱讀內容進行虛擬重建，讓學生可以直觀地構建閱讀語境，以提高學生的英語閱讀學習效果。

2.思維導圖下閱讀引導。思維導圖非常有利于小學生開展英語閱讀學習，因為，小學生的思維智力正處于啟蒙階段，基于思維導圖的教學引導，學生可以加強對閱讀內容記憶理解效果。在思維導圖的英語閱讀實踐的引導下，單一的英語文本信息可以轉化為相互關聯的圖文聯系結構。同時不同的色彩、圖形、空間位置，極大地提高了學生英語閱讀學習興趣，保證學生可以積極主動地參與到閱讀學習活動當中，從而提高了學生英語閱讀學習效果。

為保證思維導圖的整體教學質量，教師須設計高效的思維導圖。通過對小學生的英語學習情況進行了解，對閱讀內容進行剖析，科學合理地篩選一些學生感興趣的素材，如美麗的動物、絢麗的色彩、動畫人物、奇怪的造型、優美的自然景物等。將其全部融入思維導圖當中，為學生建構一個趣味性、快樂和諧的思維導圖閱讀學習氛圍，啟發小學生的英語細胞，逐漸提升學生的閱讀質量。

3.課本劇教學。通過對小學英語閱讀內容分析可知，每一篇閱讀內容都有特定的主題，且閱讀內容主要以兩個人物對話的方式開展，還有多人對話的閱讀內容，但是多人對話的閱讀內容較少。

基于小學生的身心發育特點，以及小學英語閱讀教學內容特性，教師可以設計英語課本劇閱讀教學方案，即通過對課本閱讀內容進行合理轉化，以構建課堂小劇場，讓學生通過場景劇本的練習，提高學生的英語口語表達能力。在課本劇教學工作開展時，小學生的思維想象力、語言表達能力、反應能力、問題處理能力等都得到了很好提高。在課本劇的教學引導下，可以明顯發現小學生英語閱讀興趣提高，且學生的閱讀質量也得到了很大的提高。在課本劇教學工作開展時，教師可以利用多媒體設備播放英語音樂兒歌，讓學生在課本劇開展過程中，主動學習英語兒歌。由于英語兒歌朗朗上口，且信息非常集中，學生可以通過學習英語兒歌對其中的英語內容進行加強鞏固，為學生開展課本劇學習奠定基石。

三、結語

通過對小學英語閱讀教學工作進行調研可知，當下閱讀教學工作開展時，仍舊存在很多問題，直接或間接影響到學生英語閱讀學習的質量。為很好地解決相關教學問題，教師在小學閱讀英語教學時，則可以嘗試開展思維導圖閱讀引導教學、課本劇英語引導、微視頻演示教學指導，以此激發培養小學生英語學習興趣，保證小學生可以主動開展閱讀學習，通過與教師的閱讀講解互動，提高小學生英語閱讀學習質量與效率。

參考文獻：

[1]朱煒.核心素養背景下的小學英語閱讀教學實踐與思考——以譯林版六上Unit8 Chinese New Year為例[J].華夏教師，2018，24：23-24.

[2]丁文敏.小學英語閱讀素養內涵及教學實踐——以譯林版牛津小學《英語》story time板塊教學為例[J].基礎教育課程，2019，10： 49-54.