基于初中英語(yǔ)閱讀課堂問(wèn)題設(shè)計(jì)的有效性研究

【摘要】為了有效地提升初中英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)的質(zhì)量，對(duì)于英語(yǔ)閱讀課堂中問(wèn)題的設(shè)計(jì)也要進(jìn)行合理地構(gòu)思，以便能夠通過(guò)有效的問(wèn)題來(lái)促使學(xué)生發(fā)動(dòng)思維、提升學(xué)生能力。因此，本文也將針對(duì)初中英語(yǔ)閱讀課堂問(wèn)題設(shè)計(jì)的有效性展開(kāi)分析，并且提出關(guān)于有效設(shè)計(jì)課堂問(wèn)題的策略，以期能夠進(jìn)一步提升初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)閱讀;課堂問(wèn)題;設(shè)計(jì);有效策略

【作者簡(jiǎn)介】李志學(xué)，舟曲縣第二中學(xué)。

在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)當(dāng)中設(shè)計(jì)有效的問(wèn)題有著十分重要的意義，直接影響了學(xué)生是否能夠積極地展開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng)并且獲取到跟更多的英語(yǔ)知識(shí)。因此，對(duì)于初中英語(yǔ)閱讀課堂中問(wèn)題設(shè)計(jì)的有效性還需教師予以更多的關(guān)注和重視，以便能夠達(dá)到更加理想的教學(xué)效果，為學(xué)生順利掌握更多英語(yǔ)知識(shí)帶來(lái)一定的幫助。

一、初中英語(yǔ)閱讀課堂問(wèn)題設(shè)計(jì)有效性的意義

在初中階段的英語(yǔ)教材中所設(shè)計(jì)的知識(shí)點(diǎn)都比較符合學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，教材當(dāng)中也設(shè)計(jì)了很多有價(jià)值的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)于幫助學(xué)生掌握更多英語(yǔ)知識(shí)、開(kāi)闊學(xué)生知識(shí)視野有著極大的幫助作用。但是英語(yǔ)畢竟是一門外來(lái)語(yǔ)種，在學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候難免會(huì)感覺(jué)到一定的困難，從而難以積極地投入教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，尤其是在英語(yǔ)閱讀教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生要通過(guò)自主閱讀理解文本當(dāng)中的內(nèi)容和蘊(yùn)含的價(jià)值也是較為困難的，此現(xiàn)象長(zhǎng)久得不到解決便會(huì)使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)產(chǎn)生厭倦性，從而難以達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果。而在初中英語(yǔ)閱讀課堂當(dāng)中保證問(wèn)題設(shè)計(jì)的有效性則可以解決上述教學(xué)問(wèn)題，通過(guò)教師結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)一些極具趣味性的問(wèn)題能夠集中學(xué)生的注意力，在問(wèn)題的吸引下也便可以積極地投入閱讀活動(dòng)當(dāng)中。與此同時(shí)，教師也可以設(shè)計(jì)一些極具探究性的問(wèn)題來(lái)展開(kāi)提問(wèn)，從而進(jìn)一步地帶動(dòng)起學(xué)生的探究欲望，促使學(xué)生能夠帶著對(duì)問(wèn)題的質(zhì)疑來(lái)進(jìn)行閱讀。在這樣的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)閱讀探究出問(wèn)題的正確答案也會(huì)促使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生自信心，以便于進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生獲得更為理想的學(xué)習(xí)效果。

二、初中英語(yǔ)閱讀課堂問(wèn)題有效設(shè)計(jì)的策略

1. 深入解析教材，整合核心問(wèn)題。在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)當(dāng)中，為了更好地借有效問(wèn)題來(lái)展開(kāi)高質(zhì)量的教學(xué)活動(dòng)，在實(shí)際展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)之前，教師便要深入地解析教材中的英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)，從而整合出核心的問(wèn)題，并且借由這些問(wèn)題來(lái)促使學(xué)生更加輕松地獲取到更多英語(yǔ)知識(shí)。例如，在教師講解到關(guān)于“Its raining！”這部分知識(shí)點(diǎn)時(shí)，本部分閱讀教學(xué)主要涉及的教學(xué)內(nèi)容是幫助學(xué)生順利理解關(guān)于天氣方面的知識(shí)點(diǎn)，而教師便可以在整合出此部分內(nèi)容的關(guān)鍵點(diǎn)之后來(lái)展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。教師運(yùn)用多媒體設(shè)備給學(xué)生創(chuàng)建出一個(gè)視聽(tīng)情境，并且播放一些關(guān)于各類天氣的視頻和音效，當(dāng)學(xué)生如身臨其境一般地感受到各種天氣所存在的不同之處后，教師便可以提出問(wèn)題：“What kind of weather do you know？ Whats your favorite weather？”在教師進(jìn)行提問(wèn)后，學(xué)生紛紛結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行補(bǔ)充，并且講出了自己喜歡哪種天氣，為什么喜歡這樣的天氣，在帶動(dòng)起課堂教學(xué)氛圍后教師便可以展開(kāi)接下來(lái)的教學(xué)內(nèi)容，從而帶來(lái)更為理想的教學(xué)效果。

2. 設(shè)計(jì)質(zhì)疑性問(wèn)題，提升學(xué)生閱讀欲望。在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)課堂中，教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)應(yīng)融入一定的疑問(wèn)性和探究性，這樣的問(wèn)題形式更加符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和成長(zhǎng)特點(diǎn)，如此能夠有效地激發(fā)起學(xué)生的好奇心，從而促使學(xué)生帶著對(duì)問(wèn)題的質(zhì)疑心理積極地開(kāi)展閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)。在學(xué)生的好奇心被激發(fā)起來(lái)之后，學(xué)生便能夠產(chǎn)生一定的求知欲，對(duì)于閱讀也會(huì)產(chǎn)生更多的欲望，想要在閱讀當(dāng)中探尋問(wèn)題的答案。例如，在教師教學(xué)到“Why dont you talk to your parents？”這部分知識(shí)時(shí)，本節(jié)課程主要的教學(xué)目的便是要促使學(xué)生能夠掌握詞匯和句型等相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，并且以學(xué)生生活中的煩惱為主題來(lái)展開(kāi)討論：“Why dont you talk to your parents？”因此，在展開(kāi)此部分知識(shí)的閱讀教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師便可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)閱讀材料來(lái)進(jìn)行大膽質(zhì)疑：“What if he discussed the problem with his parents？”學(xué)生也很想知道接下來(lái)的故事走向，從而積極地投入閱讀活動(dòng)中，有效地借由閱讀欲望在閱讀的過(guò)程中獲取更多的英語(yǔ)知識(shí)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在當(dāng)前的初中英語(yǔ)閱讀課堂當(dāng)中保證問(wèn)題設(shè)計(jì)的有效性有著十分重要的教學(xué)意義，對(duì)于提升初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)質(zhì)量、幫助學(xué)生順利獲取英語(yǔ)知識(shí)有著極大的幫助作用。因此，在實(shí)際展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師一定要進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，從學(xué)生的角度出發(fā)、從教材內(nèi)容出發(fā)來(lái)設(shè)計(jì)出更加有效的問(wèn)題來(lái)展開(kāi)教學(xué)，促使學(xué)生能夠得到更為理想的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而進(jìn)一步發(fā)揮出初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)：

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