初中英語生活化教學(xué)的探究

【摘要】新一輪課程改革的實(shí)施，要求初中英語教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生在課堂、書本中學(xué)到有價(jià)值的英語知識(shí)，還要在親身體驗(yàn)的過程中積累英語經(jīng)驗(yàn)，逐步提升英語學(xué)習(xí)能力。在此理念指導(dǎo)下，我嘗試實(shí)現(xiàn)初中英語生活化教學(xué)，運(yùn)用生活化的教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生感知、理解英語。

【關(guān)鍵詞】初中英語;生活化教學(xué);教學(xué)對(duì)策

【作者簡(jiǎn)介】王丹，吉林省長(zhǎng)春市農(nóng)安縣三崗鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)。

我國(guó)著名教育家陶行知先生立足傳統(tǒng)教學(xué)的弊端提出了生活教育理念。在英語教學(xué)改革背景下，隨著英語教學(xué)“社會(huì)生活”和“職業(yè)背景”的不斷發(fā)展，實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)成為是大勢(shì)所趨。由此，我在組織初中英語教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，對(duì)生活化教學(xué)進(jìn)行探究，嘗試借助以下方式實(shí)現(xiàn)英語的生活化教學(xué)。

一、運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)

在現(xiàn)代信息技術(shù)不斷發(fā)展的今天，技術(shù)手段早已被廣泛地應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活的方方面面，個(gè)體往往會(huì)利用信息技術(shù)手段搜集信息。在初中英語教學(xué)活動(dòng)也不例外，英語教師會(huì)在教學(xué)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，利用網(wǎng)絡(luò)渠道搜集大量與教學(xué)有關(guān)的圖片、視頻等，從而開拓學(xué)生的視野，使其產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，并在豐富的教學(xué)資源支持下，由傳統(tǒng)的被動(dòng)接受轉(zhuǎn)向主動(dòng)探究，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)能力的提升。基于此，我在組織初中英語教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，也嘗試發(fā)揮信息技術(shù)輔助教學(xué)的作用，利用電化資源、網(wǎng)絡(luò)資源等增強(qiáng)生活化教學(xué)的效果。以“Do you like pop music”為例，在組織教學(xué)活動(dòng)之前，我利用網(wǎng)絡(luò)渠道搜集了多種類型的音樂，在課堂中，則借助多媒體將其播放給學(xué)生。美妙的音樂很容易吸引學(xué)生的注意力，而且學(xué)生在傾聽的過程中會(huì)產(chǎn)生身臨其境之感，自主地對(duì)樂曲進(jìn)行品析。學(xué)生進(jìn)入積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)之后，我繼續(xù)利用多媒體展示課件，從而使學(xué)生在多種感官的作用下建立對(duì)樂曲的深刻認(rèn)知，為之后的自由交際打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、合理開發(fā)生活化教學(xué)資源

生活化教學(xué)資源的開發(fā)是教師中實(shí)施生活化教學(xué)的保障。一般情況下，我在組織初中英語教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，會(huì)從以下幾方面入手，挖掘生活化教學(xué)資源。

1.挖掘教材中的教學(xué)資源。杜威在其教育研究過程中，為教師如何使用教材提出了指導(dǎo)建議，即教師在組織教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，不僅要對(duì)教材本身給予關(guān)注，還要對(duì)教材內(nèi)容及學(xué)生的發(fā)展需求給予關(guān)注，并以此為基礎(chǔ)，挖掘有價(jià)值的教育資源。就我們所使用的人教版初中英語教材來說，其中包含著大量的生活內(nèi)容。但是，倘若教師不深入分析教材，直接將其中的語言知識(shí)展現(xiàn)給學(xué)生，則會(huì)導(dǎo)致生活教學(xué)資源失去使用價(jià)值。我在組織教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，一般會(huì)深入教材之中，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、語言文本等進(jìn)行分析，挖掘其中蘊(yùn)含的生活化內(nèi)容，以此為學(xué)生搭建連接“知識(shí)世界”和“生活世界”的橋梁，從而使學(xué)生在熟悉的生活內(nèi)容的輔助下，積極探究，掌握有價(jià)值的英語知識(shí)。以“Do you want to watch a game show”的教學(xué)為例，本單元的閱讀內(nèi)容旨在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)電視節(jié)目進(jìn)行討論。在現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生看過無數(shù)的電視節(jié)目，對(duì)此早已積累了豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，所以可挖掘的生活化內(nèi)容不少。基于此，我在組織教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，就以學(xué)生的熟悉的電視節(jié)目為切入點(diǎn)，引導(dǎo)其調(diào)動(dòng)已有的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)此展開討論。

2.引入生活中的英語資源。盡管英語教材中包含著豐富的生活資源，但是這些對(duì)于提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平，引導(dǎo)學(xué)生建立生活認(rèn)知，還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。生活作為英語的源泉，其中蘊(yùn)含著豐富多彩的英語現(xiàn)象。如果教師在教學(xué)活動(dòng)中能將生活中的英語現(xiàn)象展現(xiàn)給學(xué)生，不僅可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的豐富，還可以使學(xué)生在親身經(jīng)歷的過程中，對(duì)英語知識(shí)展開探究，從而獲得有價(jià)值的英語知識(shí)，加深對(duì)所學(xué)英語知識(shí)的理解。以

“Where are you going”為例，該內(nèi)容與地點(diǎn)、景物有著密切的聯(lián)系。在教學(xué)活動(dòng)開展之前，我回歸生活，為學(xué)生設(shè)計(jì)了假期旅游情境，并選擇了一些景點(diǎn)，如西藏、張家界等，同時(shí)整理了圖片、視頻等，使學(xué)生在課堂中自主觀看，就喜歡的風(fēng)景進(jìn)行說明。

三、適當(dāng)選取生活化的教學(xué)方法

教學(xué)方法的使用是有效實(shí)施生活化教學(xué)的主要途徑。試想，在課堂教學(xué)中，教師仍采取知識(shí)灌輸?shù)姆绞剑瑢W(xué)生束縛在大量的語言知識(shí)之中，他們?nèi)绾巫哌M(jìn)生活呢？所以，我在組織英語教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，一般會(huì)選擇生活化的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活、感知生活、理解生活。以“How do you make a banana milk shake”為例，在課堂教學(xué)中，我采取情境教學(xué)法，結(jié)合學(xué)生日常生活動(dòng)作引導(dǎo)其親身體驗(yàn)制作食物的過程。制作的過程中，學(xué)生不僅要將動(dòng)作演繹出來，還要運(yùn)用語言將其描述出來，以此扎實(shí)掌握英語知識(shí)。在這樣的演繹過程中，學(xué)生還可以積累生活經(jīng)驗(yàn)，為其更好地參與社會(huì)生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總之，在組織初中英語教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，教師要注意英語學(xué)科與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，發(fā)揮生活教學(xué)的作用，利用信息技術(shù)輔助教學(xué)，挖掘生活化的教學(xué)資源，以此使學(xué)生在多樣的生活化活動(dòng)體驗(yàn)中掌握有價(jià)值的英語知識(shí)，提高英語學(xué)習(xí)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]周彩紅.以生活為本，為生活而用——初中英語生活化教學(xué)的感悟[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2018，15（04）：94.