解決欠發(fā)達(dá)地區(qū)高中英語聽力教學(xué)障礙的可行性策略

【摘要】本文針對欠發(fā)達(dá)地區(qū)高中英語聽力教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，從四個(gè)方面進(jìn)行闡述：聽力材料較為單一、訓(xùn)練方法過于簡單、 教材聽力難度過大、語言知識輸入不夠，并結(jié)合筆者多年的教學(xué)實(shí)踐提出了“精選材料，注重策略”“激發(fā)興趣，活用教材”“整合資源，夯實(shí)基礎(chǔ)”運(yùn)用聽寫法來提高高中英語聽力教學(xué)水平的實(shí)施策略。

【關(guān)鍵詞】聽寫教學(xué);現(xiàn)狀分析;可行性;實(shí)施策略

【作者簡介】馬秀玲，甘肅省臨夏中學(xué)英語組。

長期以來，廣大英語教師都十分重視培養(yǎng)學(xué)生的英語聽力能力，但大部分教師的教學(xué)僅局限于以應(yīng)試為目的進(jìn)行聽力訓(xùn)練，并沒有對學(xué)生的聽力習(xí)慣和興趣養(yǎng)成給予足夠重視。很多教師會聽力教學(xué)中采用單純的以應(yīng)試為目的強(qiáng)化訓(xùn)練模式，致使學(xué)生長期處于被動聽力的狀態(tài)。筆者根據(jù)在欠發(fā)達(dá)地區(qū)高中教學(xué)一線工作多年的經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出本地區(qū)高中英語聽力教學(xué)主要存在如下這些問題：聽力材料過于單一、 訓(xùn)練方法簡單、聽力材料難度過大、語言知識輸入不夠。

造成高中學(xué)生英語聽力障礙的原因是多方面的，有應(yīng)試教育的影響，也有教師教育觀念滯后、教師教學(xué)手段單調(diào)等方面因素。面對這一情況，筆者認(rèn)為教師可以根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有認(rèn)知水平，從教與學(xué)的實(shí)際情況出發(fā)，不斷更新聽力教學(xué)觀念，主動拓寬教學(xué)視野并改進(jìn)相關(guān)教學(xué)手段，從而提高學(xué)生的英語聽力。本文試圖從聽寫方面有針對性地提出可行性策略。

應(yīng)根據(jù)學(xué)生興趣及學(xué)生語言認(rèn)知水平來選定材料進(jìn)行聽寫，關(guān)于聽寫，教師需要注意這些問題：

1.先放錄音材料，讓學(xué)生將全文整體聽一遍，對全文大致了解，再讓學(xué)生進(jìn)入聽寫環(huán)節(jié)。下一步開始復(fù)讀聽力材料，以最短的句子單位，一句句去精聽。因?yàn)槎叹鋵儆跈C(jī)械記憶，如果一次性記憶內(nèi)容太多，只能理解去記憶，這很不利于基礎(chǔ)較差的學(xué)生練習(xí)聽寫。

2.遇到聽不懂的生單詞，先讓學(xué)生去查閱字典，然后再讓他們?nèi)ゲ榭绰犃Σ牧希@可以增加他們的辨音能力，增大聲音與大腦之間的刺激強(qiáng)度。

學(xué)生通過以上辦法實(shí)在是聽不出來，再去查找聽力原文，這樣就可以讓他們從剛剛的聽力錯(cuò)誤中領(lǐng)會到很多新的知識并發(fā)現(xiàn)自己知識儲備的不足。查閱聽力原文是一個(gè)很重要也是很容易就忽略的步驟，可以指導(dǎo)學(xué)生參照以下的做法：

1.先進(jìn)行錯(cuò)誤總結(jié)和分類，包含語音、語法、拼寫問題等。

2.整理出聽力材料出現(xiàn)的生詞。

3.統(tǒng)計(jì)出聽寫過程中的錯(cuò)誤率。比如說語音3， 漏減詞1， 語法3，拼寫錯(cuò)誤2，生詞3， 共計(jì)：12，錯(cuò)誤率為11%。

在聽力練習(xí)中聽力材料的選擇是至關(guān)重要的。教師可以整理出教材中出現(xiàn)的經(jīng)典例句或練習(xí)題中出現(xiàn)的精彩句子，從這些學(xué)生較熟悉的句子入手，通過聽寫讓學(xué)生及時(shí)掌握所學(xué)句型。讓學(xué)生們口述出所聽的信息是最基本的訓(xùn)練方法之一，但是練得久了容易讓學(xué)生們產(chǎn)生厭倦心理。筆者認(rèn)為，老師可以創(chuàng)造一些形式多樣、學(xué)生感興趣的聽寫方式。比如說在理解了聽力原文后，可以讓學(xué)生換種說法，用自己的話進(jìn)行英文表達(dá)，可以使用同義詞、轉(zhuǎn)變詞性、句子關(guān)系替換等方法來表達(dá)。此外，可以采用小組競賽的方式。另外，可以用running dictation（移動聽寫）的方法，準(zhǔn)備若干聽力素材（單詞、句子等）張貼到教室后墻上。將學(xué)生分為幾個(gè)小組，每組一個(gè)執(zhí)筆人不動，其余人背下聽寫內(nèi)容，然后讓組內(nèi)留守者聽寫，哪個(gè)小組首先完成任務(wù)就為獲勝組，教師可以給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。這項(xiàng)小組活動的目的是訓(xùn)練學(xué)生的聽力能力、記憶能力以及小組合作能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的專注力。

筆者認(rèn)為對學(xué)生來說最為重要的是如何才能快速提高聽力能力，尤其是英語的綜合運(yùn)用能力，這比起讓他們是否聽懂聽力材料，并拼寫出材料中的單詞重要得多。

練習(xí)聽力的目的，很多人都會認(rèn)為是“聽懂”英語。無論聽力材料、閱讀文章、語法知識，還是語音語調(diào)、口語、寫作，英語學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)是為了讓學(xué)生在具體語境中正確又恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用英語。所以開展聽力教學(xué)的目的是既讓的學(xué)生理解聽力材料的大意，還要捕捉到材料中的關(guān)鍵信息，這就需要我們在練聽力的同時(shí)，最大限度地提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效率。

關(guān)于聽力材料的選擇，初練聽力時(shí)VOA Special English 或者TED字幕版的英文演講是一個(gè)很不錯(cuò)的臺階，盡量找配有文字稿的聽力材料。聽之前和聽的過程中絕對不要看原稿，必須在完成了精聽過程之后才能去看聽力材料。為了達(dá)到事半功倍、大幅度提升英語聽力學(xué)習(xí)效率的目的，可以每一兩周都圍繞一個(gè)專題展開聽說讀寫練習(xí)與詞匯積累。通過閱讀來快速積累各方面的語匯及相關(guān)背景知識。

英國語言學(xué)家oller曾說過：語言是有機(jī)整體，語言能力也是不可分割的整體。在進(jìn)行聽力教學(xué)的過程中，學(xué)生應(yīng)該做到消化理解聽力材料，并將原有的信息進(jìn)行分解和再加工，而非單一的接受和輸出。而這些目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)都要有很強(qiáng)的語言理解能力作支撐。所以對于欠發(fā)達(dá)地區(qū)的有聽力障礙的高中生進(jìn)行針對性的聽力能力的培養(yǎng)十分重要。

參考文獻(xiàn)：

[1]夏從軍.英語聽力訓(xùn)練策略[J].學(xué)苑教育，2011（3）.