互聯網背景下高中英語精準教學的策略研究

唐詩宇 李俊麗

【摘要】互聯網技術迅猛發展，對各個行業都有著重要的影響力，其中也包括教育領域。本文在客觀分析當前高中英語課堂教學整體狀況基礎上，提出運用互聯網技術開展精準化教學的理念，強調教師可以站在四個維度上開展精準教學，包括教學目標、教學過程與環節、教學活動和教學評價，實現英語課堂教學高效化，為提高學生學習成績奠定基礎。

【關鍵詞】互聯網;高中英語;精準教學;策略

【作者簡介】唐詩宇（1996.09-），女，陜西黃陵人，陜西理工大學，碩士研究生在讀，研究方向：跨文化交際、英語教學;李俊麗（1975.04-），女，四川蓬溪人，陜西理工大學外國語學院，副教授，碩士研究生導師，研究方向：英美文學、翻譯和跨文化交際。

一、引言

近年來，內互聯網技術飛速發展并得到廣泛應用。在教育領域，應該積極采用先進的信息技術，運用豐富的信息化教學資源，打造更加生動有效的教學活動，豐富課堂內容，提高教學成效。

二、“精準教學”的內涵

20世紀60年代由OgdenLindsley創立，其基礎是Skinner的行為學習理論，起點為記錄學生學習行為，并完成對教學促進學生學習行為的評價框架。整個過程分為記錄和分析學習行為、教學設計、教學實施以及教學評價。英語精準教學是一個為了開展有效教學、促進課程核心素養實現，基于精準分析學生學習行為，確定教學精準目標，精準測定學習發展行為，精準支撐后續教學活動的教學行為系統，包括教學目標、教學過程和環節、教學活動以及教學評價精準。

三、高中英語課堂教學整體狀況

目前，高中英語教學依舊圍繞著高考展開，顯然和真正意義上的教與學大相徑庭。高中英語教學仍主要采用照本宣科的方法，教師負責教，占據著主導地位，學生負責聽和記，處在被動地位。學生只是死記硬背，對內涵理解不多，因此會降低英語學習的熱情。與此同時，盡管現階段正在推進教學改革已取得一定成效，但仍有教師堅持傳統教學模式中，不善于創新。現代社會是網絡社會，課堂不再局限在傳統教室，而是向多媒體教室方向發展，給英語教學提供了更多的平臺和機會，因此教師應該充分運用良好的條件，加強師生互動，共同探究，讓教學充滿知識性、趣味性。

四、互聯網背景下高中英語精準教學策略

1.教學目標精準。開展教學活動的第一步就是確定教學目標，只有的教學目標精準，才能讓教學活動更好地開展，獲得較好的教學成效，模糊的教學目標只會讓教學活動與預期的要求大相徑庭。在這一過程中，可以將單元目標劃分為課時目標，因為前者是幾篇文章的總要求，比較寬泛，缺乏明確的指向性，通過細化的過程，突出明確的目標、過程以及方法。當然，細化教學目標可以由教師根據不同單元的情況、學生接受能力強弱等進行適當調整，合理調整教學內容。基于學生的發展需求、學習需求、成長需求來確定學習目標，發展程度不同的學生可以根據自己的喜好分層選擇目標，便于精準實施。

2.教學過程與環節精準。教材是開展教學的綱領和基礎，教師要進行深入分析和研究，靈活運用教材內容開展教學，更好地讓學生接受教學內容，達到預期的教學目標。教材內容不是僵化不變的，要根據需求進行重新組合，構建主題情境，將不同的知識點融合在一起，鼓勵學生融會貫通，從而更好地掌握相關知識點。此外，隨著科技的發展，教學條件的不斷改善，教師要多利用互聯網教育資源，把先進的技術帶入課堂教學，以引導探究為主，積極啟發學生思維，使教學內容與學生的實際情況相協調，與創設的課堂教學情境相適應。

3.教學活動精準。教師在組織教學活動中，圍繞教學目標以及教學內容對活動進行設計，融合新授知識，這樣設計出的課程更加貼近實際生活。教師要根據學生的學習行為表現和實時學習行為數據對學生的學習活動進行干預，教師的精準干預是精準教學交互中“互動”的重要體現。傳統教學模式下，知識是從教師到學生的單向傳遞，學生處于被動地位，學生對教師所教的內容沒有選擇權，嚴重影響了學習效果。而在互聯網的幫助下，參與式教學模式讓學生在知識的傳遞過程中有個體參與的經歷，知識的傳遞和交流是雙向的，就能夠很好地保證課堂教學的效果。

4.教學評價精準。長期以來，教師評價學生的學習表現，通常會用優、良、中、差等詞語進行分類，也會采用學生考試成績進行評價。而在互聯網背景下，可以借助大數據采集學習行為數據，進而完成實時分析、診斷、評價與反饋，打造形成性評價體系，并且反饋給教師、學生、家長等，生成可視化的評價報告。利用互聯網，可以具有較高的時效性，對每個學生實施精準有效的過程性評價。

五、結論

所謂精準課堂教學即對整個教學過程進行精確把握。這不僅是對教育本真的回歸，同時也升華教育境界。尤其是在英語教學中，教師通過開展精準課堂教學能夠提高教學質量。教師應該充分認識到精準教學的意義，主動探索更為適合的教學模式，實現英語課堂教學成效的提高，滿足學生學習所需。

參考文獻：

[1]祝智庭，彭紅超.信息技術支持的高效知識教學：激發精準教學的活力[J].中國電化教育，2016（01）：18-25.