低年級小學英語中的語言偏誤及糾正實踐

【摘要】在低年級小學英語教學中，對于英語發音的教學要求是很高的，一方面小學時學習的發音關系到學生將來的英語發音問題，另一方面發音是英語學習中最主要最基礎的元素，知曉了發音才能由字母拼出單詞的構造，才能用單詞來組成句子，之后說出完整的一段話。但是單純地教授學生發音結構以及元音字母等，對年紀較小的小學學生來說，無疑是十分枯燥的。本文將簡要介紹在小學英語課堂上滲透語音知識的方法。

【關鍵詞】低年級教學;小學英語;英語發音

【作者簡介】姚麗芬，珠海市香洲區廣昌小學。

對于小學英語教學來說，教會學生準確發音的重要性相當于在語文教學中教會學生認字一樣，是英語學習的必要基礎。在以往的教育模式里，學生對于枯燥的語音知識往往比較抗拒，這就需要教師通過更加細微的教學方法來教會學生發音。根據新課標和新課改的要求，小學生對于英語發音的學習要具備相關的語音知識，并且能將語音知識學以致用。教師應以這個目標來對學生加以要求。

一、培養語音感知

在小學英語語音教學中，教師不能將英語教學完全獨立于其他學科之外。英語是一門類似于語文又與語文不甚相同的學科。在語音知識的學習上，教師可以借鑒學生漢語拼音的學習，讓學生將字母看成另一種形式的漢語拼音，只不過發音與組合方式不同，再加上老師的引導，學生就可以建立起一套與語文相似的語音知識體系。

教師可以在課堂上多進行幾種教學方法的嘗試，不同的學生對于不同的方法的教學反應自然不一樣。讓學生用已經學會的漢語拼音知識來學習新的英語音標知識，進而沉醉其中。比如說學生對于字形比較敏感，那就先教會學生book，再教學生每個字母在其中的讀音;如果說學生對字音比較敏感，可以先讓學生會讀book，再讓學生根據讀音來拼寫這個單詞，進而記憶這個單詞。在這種教學中，教師要掌握好的是對于整體學習的節奏把握，讓整體英語學習充滿節奏。英語學習不同于數學，在英語學習中，除非學生真的不適合一種學習方法，否則教師不應輕易地改變教學計劃。對于學生來說，一種學習方法是記憶英語的一種鑰匙，換了學習方法之后，很可能之前學的英語知識也就都忘記了。這種從簡到難的學習方法可以讓學生減輕負擔，也為學生以后的英語學習打下一個良好的基礎。

二、加強語音認知

隨著學生對于語音知識的不斷認知與了解，教師應該做的是進一步強化學生對于語音的認識，在學習到新詞時讓學生們對新詞讀出自己認知的讀音，然后教師進行修正與指導。長此以往，可以讓學生養成英語先學讀音的習慣，再遇到生詞時先試著自己拼寫一下，語音知識的不斷完善也讓拼寫的正確率可以穩步上升。這樣不斷吸納新鮮生詞，可以讓學生自己的詞匯庫不斷擴容，促進縱向思維的發展。例如：

K，/k/，/k/，/k/，kite，desk，make，take

E，/e/，/e/，/e/， egg，bed，pen，ten

三、閱讀文章激發語音

在小學英語教學中，最重要的是讀音，那么最適合的學習方法就是多讀。教師在教學過程中，要讓學生勇于開口讀，讀錯了沒關系，教師在進行鼓勵與修正后，學生對于這個讀音會記憶得更加深刻。

對于讀什么的問題，需要教師根據不同學生的能力、表現、興趣愛好來決定讓學生讀什么。對于低年級的學生來說，讀一些枯燥的課文不如讓學生嘗試著朗誦一首有趣的英文詩歌，或者唱一曲好聽的英文兒歌。對于年紀較小的低年級學生來說，有興趣學習要比學習成績好更加重要。而對于高年級的學生來說，應該鼓勵學生在有一定的詞匯基礎后讀一小段英文名著。高年級學生的探知欲更強，表現欲也更強，這樣不僅有利于學生培養出英語語感，也能在生詞方面更加自信。在小學英語教學中，教師要掌控好學生對于學習的節奏，第一步培養學生對于英語的興趣，第二步培養學生對于詞匯的吸納程度，第三步培養學生對于英語的進一步自我探索。

在讀的過程中，學生難免會出現很多錯誤。教師應該保持耐心細心，安慰學生，細心地糾正學生的錯誤。因為這類錯誤不會直接顯示在試卷上，學生自己也不會察覺到，這就需要教師在進行教學時要細心，多聆聽學生的英語朗誦發音，爭取不給學生留下語音問題。對于英語讀音來說，小學時代的教學就像口音一樣，一旦錯誤保留下來或者教師沒有進行正確教學，對學生的影響是巨大的。

在小學英語教學中，語音教學始終是重中之重，實施新課標，開展新課改，對語音教學有了明確的規定，小學生的標準是能明確語音知識并且學以致用。要想讓學生完美地掌握語音知識以及英語單詞的發音，進而打下一個良好的語音學習基礎，需要英語教師在教學中始終保持一個嚴謹又溫和的態度。培養低年級學生的語音意識，對學生當下以及未來的英語學習都有著至關重要的作用。

參考文獻：

[1]左鳴.基于小學中低年級英語繪本閱讀的教學策略[J].小學教學研究，2019（26）：72-73.