高中英文影視賞析綜合實踐活動教學行動研究

【摘要】 本文通過教學實踐研究，探討高中英語教學中的創新點——高中英語綜合實踐活動課教學。筆者引入了新的學習策略，探索出了培養學生思維的新模式。實踐表明，依托英文影視賞析等可利用的恰當的高中英語實踐活動與方式，學生的學習動機得以激發，學習效果更為顯著。

【關鍵詞】賞析綜合實踐活動;學習舞臺

【作者簡介】趙娟（1982.5-），女，漢族，北京大興人，北京市大興區教師進修學校，副高，碩士，研究方向：高中英語教育教學、中華優秀傳統文化。

一、研究目標

本研究所嘗試的綜合實踐活動教學法，目的是培養學生的自主學習動機，并提升學生的思維品質。通過用學生喜歡的、與學生學習生活緊密相關的話題與教學方式，讓學生在綜合實踐教學活動中真實體驗，身體力行，收獲學習的成功與喜悅。

二、相關研究及背景分析

1. 英語課程標準的要求。為了推進學校特色建設，提升學校文化品位，開發優質教育資源，全面增強教育教學實力，我區英語組全體教師發揚“善于學習、精于教學、強于研究、勇于創新、樂于奉獻”的精神，大力開展多姿多彩的學科特色實踐活動。

2. 高中英語綜合實踐課的要求。2014年11月，北京市教委正式發布了“中小學學科教學改進意見”，要求各學科充分落實10%的綜合實踐課程。我區的英語綜合實踐課步入正軌。根據“中小學學科教學改進意見”的要求，各校每周利用一節英語課進行英語綜合實踐。

3.意義。（1）配合教學。英語學科特色實踐活動被列入課程計劃，成為真正的英語第二課堂，要做到有計劃、有目的地與課內教學相配合，為全面提高教學質量服務。（2）學以致用、用中提高。英語學科特色實踐活動要從學生的生理、心理及年齡特點出發，實施中努力遵循學生的認知規律及語言教學規律，給學生提供更多的語言實踐機會，從而彌補課堂教學的不足，提高學生的英語綜合運用能力。（3）充分發展學生的個性特長。英語活動課要使英語愛好者和有英語特長的學生有用“武”之地。通過活動課，使他們充實知識、發展能力、增長才干，把他們培養成學習、活動的骨干，去影響、吸引更多的學生積極主動地參與活動。

三、實施過程

實踐活動的前期準備：

1. 學生方面。在系列教學綜合實踐活動之前，已經解決了《當幸福來敲門》的創作背景、所獲獎項、原著作內容等一些相關的問題，初步了解了戲劇的梗概和發展過程。通過合作學習，初步掌握了有關英語戲劇的知識，如臺詞、主題、戲劇沖突，并能用英語語言輸出知識，表達自己的觀點，表演戲劇。

2. 教師方面。通過介紹《當幸福來敲門》及相應影片故事背景，講解重點詞匯和句型，欣賞經典臺詞，評析影片所表現的主題。對于幸福這一較大的主題，教師在前幾課時就引導學生進行了分解，讓學生聯系自身實際和學習生活進行了分析。這一步驟是為本綜合實踐課程中進行有關幸福生活的辯論打下基礎的。

四、實踐活動過程的描述

1. 準備活動。（1）教師介紹本課背景：回顧前面內容，開啟本節課的內容。（2）學生回顧影片主要內容。2. 學生小組活動。學生進行小組活動。首先，學生進行影片的背景介紹;其次，開始展示;最后，組長帶領組員進行劇中片段的改編與表演。教師為學生的合作提供合理的幫助。3. 總結輸出。（1）教師引導學生對影片進行簡單評價，感悟主題，引導學生對生活進行反思與感悟。（2）進行采訪：談談學生最近生活幸福與否。目的在于挖掘學生對生活的態度，體現當代中學生的社會態度，實現英語綜合實踐活動課的目的。（3）教師組織學生進行幸福話題的辯論。引導學生對人生幸福的追求，培養他們的語言運用能力，并樹立積極正確的人生價值觀，鼓勵學生發現身邊的幸福，懂得感恩。

五、研究反思

1.本綜合實踐活動系列課程的重點是解決戲劇學習中的問題，充分利用英語語境來學習語言，體現綜合實踐活動課堂的要求，達到了既定的教學目的。教學中，采用教師對英語戲劇臺詞研讀改編、戲劇表演、主題探討等學習方法引導，學生通過自主與合作相結合的學習方式，初步掌握有關英語戲劇的文化背景、戲劇沖突、地道英語臺詞知識，用英語語言輸出知識，表達觀點。2.師生交互與學生實踐活動情況：教學過程為學生提供了自主學習、合作學習、資源共享等機會，因為新課程的學習評價更關注讓學生學會更多的學習策略，是學生形成自我認識、自我教育、自我進步等能力的必要環節。這是綜合實踐活動課堂的體現。戲劇新授課程主要作用就是喚起學生的英語興趣，構建有效的英語語言，以獲得高層次的認知能力和情感體驗。倡導學生對學習內容有深入、系統、全面的思考，使學生達到學科內在邏輯與學生的認知邏輯統一。學習指導與教學調控和學生活動，實質就是人類一種特殊的交往活動。通過這樣的綜合實踐活動教學，力爭為多數學生提供自主思考、平等參與的機會。

六、實踐活動的評價

本實踐活動評價手段多樣，還充盈著自評他評與師生評價。所有的評價都為活動的有力開展奠定了堅實的基礎。并且它們都在自然的氛圍下發生并產生良好的效果。

參考文獻：

[1]秦艷霞.多元化評價在高中英語教學中的運用[J].課程教育研究， 2019（12）.