差異教學視野下英語文化意識的滲透

【摘要】小學英語教材中的語篇蘊含了大量的文化信息，本文探討了在語篇教學中，教師如何利用差異測查把握文化滲透的點與面;如何引領學生品讀文本故事，從而浸潤文化于課堂活動中;如何進行文本再構，運用文化于問題情境中。

【關鍵詞】文化意識;差異教學

【作者簡介】鐘蓓蓓，江蘇省揚州育才實驗學校。

英語學科的核心素養包括語言能力、思維品質、文化意識和學習能力。文化意識指對中外文化的理解和對優秀文化的認同，是學生在全球化背景下表現出的跨文化認知、態度和行為取向。教師通過語篇的教學，培養學生對文化的敏感性，幫助學生在將來真實的跨文化交際中順暢地與他人交流。而班級中不同的學生因其家庭背景、知識儲備等原因，對文化的理解和認同也是有差別的。所以，教師應當在尊重學生差異的前提下，運用多種方法滲透文化意識，幫助學生理解文化、建構文化。

一、利用差異測查，把握文化滲透的點與面

在英語閱讀教學之前，教師可以通過測查，了解學生的認知準備差異。運用差異教學策略，幫助學生品讀文化，提升文化素養。

問卷調查，鎖定文化拓展的內容。不同的學生，來自不同家庭，有著不同的文化內海、知識水平，要想讓每位學生都積極有效地參與課堂活動，我們需要在課前了解他們的知識儲備。教師在平時的教學中可以利用前測，找出孩子對本課涉及的文化的了解程度，依據對學生們“前知識”的了解，來確定文化滲透的內容及深度。

案例一：蘇教版四年級上冊Unit6 《At the snack bar》cartoon time一課通過對話的學習，教會學生如何用英文點餐以及點餐時的禮儀和文化。為了充分了解學生，教師設計了如下測查問卷：Different people like different food.你了解哪些國家的美食呢，請寫一寫？有60%的學生寫了中國的dumping ，40%的學生寫了Beijing Duck，有25%學生寫了英國國菜fish and chips，有30%的學生用中文寫了意大利面，還有25%的學生用中文寫了日本的壽司。基于以上測查情況，教師選擇了介紹中國、英國、意大利、日本的美食作為飲食文化的拓展。

二、師生談話，確定文化拓展的深度

談話法作為差異測查的方法之一，能夠幫助教師更為全面地了解學生對中西方文化的理解。

案例二：在教授在譯林《英語》三年級上冊Unit8Happy New Year（story time）時，涉及中西方的文化差異。課前，筆者在樓道內與學生聊天，問道：“When is New Year？春節是New Years day嗎？”學生說：“是啊，我們的春節不就是新年嗎。”這說明不少學生頭腦中存在著新年就是春節的前概念，而不知在國際上New Year指元旦。

通過師生的這次談話，筆者了解到要在課堂教學時拓展Chinese New Year 和New Year 的區別。

三、品讀文本故事，浸潤文化于課堂活動中

《譯林》英語的Story板塊是培養學生語言文化的核心板塊，為了培養學生的文化意識，教師應在引導學生品讀故事的過程中，巧妙運用故事文本提供的情景，創設課堂教學活動，讓學生在活動中習得文化。

課堂游戲是孩子們最喜歡的教學形式之一。在閱讀教學中，要想讓學生深刻體驗東西方文化的異同，教師可以巧用對比游戲，在文化比較中引發學生思考。

案例三：在教授外研社《新標準》英語M10U2 We have Christmas時，教師引導學生先看Chinese New Year和Christmas 的海報，說說兩種節日慶祝方式的相同點。

然后，教師帶領學生們玩設闖關游戲。游戲1： sing songs，孩子通過唱歌，對比東西方節日音樂文化的不同。游戲2： Lets greet，孩子們通過說說不同的祝福語，體驗節日的快樂。游戲3： Lets say（討論兩種節日的美食），欣賞美食圖片，進一步感受文化的不同。游戲4：Lets have（裝飾房間），教師巧妙地運用中西方節日房間布置的差異，從視覺上感知不同文化背景下的不同的美，培養學生們跨文化的審美觀。

學生文化意識的培養不能依賴單純的知識傳授，教師需要根據學生的年齡特點和認知能力，拓展文化知識的內容和范圍，創設真實的語境，讓學生浸潤在文化語境中學習文化、感受文化，提高跨文化交際能力。

四、巧用文本再構，運用文化于問題情境中

在教材文本中，很多內容涉及文化，如節日文化、地理歷史文化、交通規則文化、標識文化等。當學生學完教材內容，了解文化點后，教師如果能對語篇教材的內容進行適當的重構，讓學生在完整的情景中進一步理解、運用文化，將極大地提升學生的綜合語言運用能力。

教師要設置富有生活氣息的閱讀活動，讓學生在解決實際問題中自然地習得語言。同時，“生活味”的任務還能提升閱讀活動的交互性，實現師生、生生以及學生與文本間的交互。

五、結束語

文化品格的培養是小學英語教學中育人價值的體現。教師在教學中要注重對學生跨文化交際能力的培養，將差異教學策略有效地運用于英語課堂教學中，幫助教師了解學生的文化差異;巧妙設計和開展課堂活動，讓學生浸潤于文化中;創設問題情境，幫助學生運用文化知識“做事情”。

參考文獻：

[1]華國棟.差異教學論[M].北京：教育科學出版社，2001.