淺談小學(xué)英語字母手寫體與印刷體的教學(xué)

【摘要】在小學(xué)英語教學(xué)中，26個字母是重要的基礎(chǔ)，也是學(xué)生首先需要掌握的。而對初步學(xué)習(xí)英語的小學(xué)生而言，掌握26個字母的讀音以及寫法是極為重要的，這會影響他們今后的英語學(xué)習(xí)及成長發(fā)展。但是，從當(dāng)前小學(xué)英語字母教學(xué)現(xiàn)狀來看，大多數(shù)小學(xué)生對手寫體和印刷體的區(qū)分比較模糊。基于此，本文主要探討了小學(xué)英語字母手寫體和印刷體的教學(xué)體會。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;字母教學(xué);手寫體;印刷體;教學(xué)體會

【作者簡介】周煜華，湖南省衡陽市耒陽市蔡子池街道梅橋小學(xué)。

在小學(xué)英語教學(xué)中，我們提得最多的是“培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力”，足見“寫”在小學(xué)英語教學(xué)中的重要地位。身為啟蒙階段的英語教師，對學(xué)生進(jìn)行合理有效的書寫指導(dǎo)，是我們義不容辭的責(zé)任。在面對學(xué)生的作業(yè)和試卷時，筆者發(fā)現(xiàn)了很多經(jīng)常性的書寫錯誤，其中手寫體和印刷體的混淆最為常見。因此通過深刻的教學(xué)反思，筆者談?wù)勑W(xué)英語字母手寫體和印刷體的教學(xué)體會。

一、手寫體和印刷體教學(xué)目標(biāo)的分析

1.弄清概念。為什么要區(qū)分手寫體和印刷體？印刷體是書本印刷中使用或類似印刷時使用的字體，即課本中的字體;手寫體是用硬筆或軟筆手寫出來的，即我們書寫時的字體。印刷體具有整齊美觀的特點(diǎn)，所以便于印刷和閱讀，但是如果作為書寫規(guī)范則過于生硬、機(jī)械。而手寫體更具特色，可以培養(yǎng)學(xué)生的個性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。當(dāng)學(xué)生開始學(xué)習(xí)字母時，教師要引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別兩種字體的概念和不同之處。

2.能正確書寫26個字母。書寫習(xí)慣對于學(xué)生的發(fā)展和成長是影響極大的，26個英文字母的書寫也將一直伴隨著學(xué)生未來的英語學(xué)習(xí)。就當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)的實(shí)際情況來看，26個英文字母的書寫是小學(xué)生英語學(xué)習(xí)中最主要的問題。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生明確四線三格的意義和作用，并嚴(yán)格要求學(xué)生做到書寫規(guī)范、整潔。

二、學(xué)生書寫常見錯誤及原因

1.學(xué)生在書寫中常出現(xiàn)的錯誤。在26個字母的書寫上，學(xué)生經(jīng)常會出現(xiàn)以下錯誤：1.字母d、h、i、l、m、n、q、u后面沒有加上“小尾巴”。2.字母i、j、p、u、v、w、y前面沒有一個小勾。3.a、k、g、x等手寫體與印刷體區(qū)別大的直接照抄印刷體書寫。4.f沒有占滿四個格子，b、d、h、k沒有上至頂端第一條線，g、j、p、q、y沒有下至第四條線。5.b和d混淆，q和p混淆，i和j混淆。

2.原因分析。

（1）教師方面的原因。第一，學(xué)生在剛開始接觸書寫英文字母時缺乏有效指導(dǎo)，在教學(xué)中很多教師更多的是注重字母與單詞發(fā)音，對字母書寫的教學(xué)則顯得不夠重視。教師在板書前，常常沒有提醒學(xué)生注意手寫體和印刷體的區(qū)分，就進(jìn)行了書寫指導(dǎo);第二，小學(xué)英語教師忙于批改作業(yè)，而對書寫不規(guī)范的學(xué)生則很少有時間去具體指導(dǎo)。

（2）學(xué)生方面的原因。首先，沒有認(rèn)識到印刷體和手寫體的不同概念，認(rèn)為書寫為印刷體也是正確的;其次，對手寫體的接觸過少，英語教材上不管是單詞還是句子，都是以印刷體的形式出現(xiàn)，只有教學(xué)字母的單元出現(xiàn)了小部分有四線格的手寫體形式，學(xué)生平時的接觸都是印刷體，對印刷體印象更深刻;最后，小學(xué)生的觀察能力還不夠強(qiáng)，很多手寫體和印刷體的細(xì)微差別沒有發(fā)現(xiàn)。

三、教學(xué)時如何幫助學(xué)生區(qū)分手寫體和印刷體

1.積極開展小組合作學(xué)習(xí)。隨著新課程改革的不斷推進(jìn)和全面實(shí)施，對于小學(xué)英語教學(xué)的要求也隨之提高。現(xiàn)階段，小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)方式已廣泛應(yīng)用于小學(xué)英語課堂教學(xué)中。通過這樣的教學(xué)方式，不僅能夠充分調(diào)動學(xué)生英語學(xué)習(xí)的熱情和主動性，還能提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和溝通能力。此外，在學(xué)生合作交流的學(xué)習(xí)過程中，不僅能促進(jìn)教師教學(xué)效率的提升，還能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。因此，在小學(xué)英語字母教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的形式，尋找英文字母手寫體和印刷體的區(qū)別。如：小寫a、g、i、k、y和大寫A、P的手寫體與印刷體區(qū)別較大，學(xué)生可以通過小組交流學(xué)習(xí)，并通過自己的方法進(jìn)行聯(lián)想和記憶。

2.充分運(yùn)用游戲化教學(xué)模式。游戲化教學(xué)模式相比傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)模式，更容易調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，小學(xué)英語教師也可在小學(xué)英語字母手寫體與印刷體的教學(xué)當(dāng)中，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用游戲促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

3.科學(xué)合理地運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)。信息技術(shù)可以突破小學(xué)英語課堂教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。科學(xué)合理地運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能讓學(xué)生更直觀形象地感受教學(xué)內(nèi)容，從而使其印象更深刻。例如：在小學(xué)英語教學(xué)中，教師可以利用信息技術(shù)對書寫規(guī)范整潔的作業(yè)進(jìn)行展示，并給予學(xué)生贊揚(yáng)和鼓勵，以此促進(jìn)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。此外，教師可以運(yùn)用信息技術(shù)展示26個字母的印刷體格式，在多媒體上用四線格動畫呈現(xiàn)26個字母的手寫體形式，再把學(xué)生經(jīng)常出錯的、特別容易混淆的字母，如：i、l、k、y、f、x等用紅圈標(biāo)記出來，讓學(xué)生進(jìn)行著重記憶。

綜上所述，作為小學(xué)英語教師，應(yīng)該在課堂教學(xué)中應(yīng)用科學(xué)合理的教學(xué)方式，正確引導(dǎo)學(xué)生了解和掌握英語字母手寫體和印刷體之間的區(qū)別，并有效指導(dǎo)學(xué)生做到書寫規(guī)范。這樣不僅可以有效地提升小學(xué)英語的教學(xué)水平，也有培養(yǎng)了學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

[1]張坤.談合作理念下的小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計體會[J].中國校外教育，2017（06）：162-163.