談如何在小學語文教學中激發(fā)學生的學習興趣

蔣英

【摘?要】在教育體制改革的影響下，教師的課堂質量受到了更加廣泛的關注。為了提高教學質量，教師應該懂得如何激發(fā)學生的學習興趣。基于此，本文指出了當前小學語文課堂存在的具體問題，并針對這些問題展開論述。

【關鍵詞】小學語文;教學措施;學習興趣

根據(jù)筆者對當前小學語文課堂的觀察，發(fā)現(xiàn)在長期的教學實踐中，教師采取的教學措施仍然過于傳統(tǒng)，無法隨著教育改革的發(fā)展而進行改變、革新。眾所周知，教學模式的性質在很大程度上決定了教師的課堂教學質量，一般來說，如果教師采取的教學措施無法滿足學生的學習需求，學生的學習興趣就無法得到提高;如果教師能夠根據(jù)學生的心理特征采取科學合理、具有一定趣味性的教學措施，相應地，教師的教學質量就能夠實現(xiàn)較大的飛躍。

就當前小學語文教師采取的教學措施而言，課堂教學質量得不到較大幅度的提高主要是因為教師存在以下問題：（1）教師的教學模式缺乏創(chuàng)新性，學生在整個教學活動中一直處于被動接受知識的學習狀態(tài)。（2）教師的思想觀念過于傳統(tǒng)，不少教師認識不到學生在教學活動中的重要性。同時在教學過程中因為過于對學生紀律的規(guī)范而忽視了學生的多樣化發(fā)展。（3）不少教師不能認識到學生具有發(fā)展性，將教學重點放在學習成績較好的學生身上，忽視了后進生的發(fā)展。

根據(jù)上述提到的問題，筆者就小學語文課堂如何激發(fā)學生的學習興趣提出以下幾點改進措施，希望對教師有所啟發(fā)。

一、在良好的教學氛圍中激發(fā)學生的學習興趣

針對小學階段的學生而言，他們在課堂上往往容易被其他無關學習的事物所吸引，從而導致學生的學習積極性無法得到較大幅度的提升。小學生的突出階段特征就是具有十足的好奇心，教師可以有效利用這一階段特征，為學生營造良好的學習氛圍。眾所周知，對于小學階段的學生而言，語文課堂是拓展知識面的重要途徑，小學語文的學習可以為學生今后各科的學習奠定堅實的基礎。教師可以充分利用多媒體技術為學生創(chuàng)設教學情境，幫助學生在具體的情境中學習。教師可以利用多媒體技術讓學生聆聽詩歌朗誦的音頻、觀看與課文有關的視頻等等，在多媒體技術的幫助下，學生理解課文的難度會有所降低，學生接受知識、領會知識的速度也會相應提高。此外，對于小學生而言，教師如果能夠靈活運用多媒體技術，學生的學習積極性會得到大幅度提高。值得注意的是，教師制造多媒體幻燈片，或者錄制視頻時必須根據(jù)學生的知識掌握情況以及教材內容進行設計，應該將幻燈片的重點設置在內容上，以及學生對幻燈片內容的接受程度的考慮上，切不可將重點放在幻燈片的花樣上。最佳的幻燈片形式應該呈現(xiàn)出簡潔大方的性質，讓學生能夠一目了然，而不是形式花里胡哨，讓學生眼花繚亂。教師如果能夠在課堂上充分利用幻燈片的作用，那么學生就能夠自覺地形成一種良好的學習氛圍。教師還可以利用幻燈片的展示讓學生就某一問題進行討論，無論是學習成績較好的學生還是學習成績暫時落后的學生都能夠在自由交流的過程中尋找到自己的定位，讓學生能夠更加明確自己的不足以及優(yōu)秀所在，然后才能針對自己的不足之處進行改進，不斷完善自我，提高自我。

二、優(yōu)化課堂導入環(huán)節(jié)，引導學生思考

根據(jù)筆者對小學語文課堂的觀察，發(fā)現(xiàn)對于不少學生而言，在課堂表現(xiàn)出學習興致不高的主要原因就是教師在課堂導入環(huán)節(jié)不夠完善，無法引導學生思考。對于語文學科來說，課堂導入環(huán)節(jié)極為重要，然而很多教師采取的導入方法極為落后，甚至不少教師忽視了課堂導入環(huán)節(jié)，直接進行課文的學習。對于小學生而言，課堂導入環(huán)節(jié)可以幫助學生了解文章寫作的社會背景、作者介紹等等，這些知識對學生日后的綜合素養(yǎng)的提高極為重要。而且，課堂導入環(huán)節(jié)還能夠讓學生對文章的內容有一個大致的把握，促進學生對作家作品風格的了解。這些課本上不曾涉及的知識面可以讓學生提高學習興致，拓展知識面。對于教師來說，課堂導入環(huán)節(jié)的優(yōu)化設計可以幫助教師有效提高教學質量，促進教學方式的改革。教師在優(yōu)化導入環(huán)節(jié)時，可以根據(jù)學生的心理特征進行說課設計，利用問題的方式逐步引導學生探索作家的生平等知識，讓學生在問題導向中不知不覺加入思考的過程。

三、運用多樣化的教學模式，引導學生參與教學活動

對于小學生來說，教師必須采取多樣化的教學模式，以免學生對語文課堂產生厭煩心理。隨著教育改革的發(fā)展和新課標的提出，教師如果仍然不做出改變，采取過時的教學模式，就會被時代所拋棄。因此，在實際的教學過程中，教師應該及時改變教學觀念，淘汰落后的教學方式，以此來不斷滿足學生多樣化的學習需求，從而促進學生學習積極性的提高。根據(jù)筆者對小學生心理的研究，教師可以采取體感教學模式，也就是教師在實際的教學過程中與學生進行一定的互動，這個互動可以是眼神的交流，軀體的演示等等。教師運用體感教學可以有效引導學生進行思考，激發(fā)學生在學習過程中的積極性。無論是在講解字詞、詩歌、閱讀等等，教師都可以充分運用體感教學來幫助學生夯實基礎，引導學生參與教學活動，提高學生的綜合語文能力。

綜上所述，教師教學過程中應該著重注意語文學科的教學模式，由于語文具有自身的特點，教師更應該注重教學方式的多元化，避免學生對語文產生厭煩心理，提高學生學習興趣。教師采取的教學方式應該根據(jù)學生的階段特征與教學內容，創(chuàng)新教學模式，提高教學質量，培養(yǎng)多樣化的優(yōu)質人才。

參考文獻：

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