淺談初中信息技術高效課堂的構建

王霞

【摘?要】初中信息技術高校課堂的構建需要加強對學生特性的研究，并結合時代發展特性，明確初中信息技術教學方向，針對性的進行教學。在此過程中，教師需注重學生信息素養培養，并加強信息技術與生活之間的聯系。對此，本文將從初中信息技術教學現狀出發，探討初中信息技術教學要點，進而分析初中信息技術高效課堂構建措施。

【關鍵詞】初中教學;信息技術;高效課堂;教學措施

信息時代的快速發展，提高了社會對人才培養的要求，尤其針對信息技術教學。在初中階段，教師應加強對信息技術基礎理念教學的研究，在保證理論教學質量的同時，需結合實踐提升學生信息技術應用能力。當前初中信息技術教學課堂因教學模式單一導致教學效果不佳，在一定程度上阻礙了初中教學的發展。對此，教師應當充分了解人才培養要求，轉變教學理念，全面提升初中教學質量。

一、初中信息技術教學現狀分析

（一）教學模式單一

初中信息技術教學模式單一原因在于教學問題分析不足，即在教學過程中，教師受限于傳統教學觀念，采取被動式教學，先講后練的教學方法導致教學模式固化，缺乏新意。信息技術注重應用能力培養，單一的教學模式難以滿足現代化教學需求。與此同時，由于學生學習進度不一，教師如不注重教學問題的分析，則難以全面提升教學質量。

（二）教學基礎設施

信息技術教學需要基礎設施的支撐，在硬件設施方面，學校應當加強對教學基礎設施的研究，在購買計算機時，應當充分考慮計算機性能，優化計算機環境。分析當前現狀可知，學校在計算機這方面缺乏專業性分析，在進行計算機教學時，計算機運行速度慢，導致課堂教學質量低。與此同時，網絡設施情況對信息技術教學也十分重要，由于學校用網壓力較大，因此在進行課堂講學時，網絡情況不佳導致教學系統崩潰影響教學速率。

（三）課堂講學情況

在課堂中，學生注意力難以集中同樣也影響著信息技術教學。計算機本身具有娛樂性，在自主活動時，學生難以抵制網絡誘惑，注意力難以集中于課堂講學。在此過程中，教師教學監督力度不足致使這種現象愈加嚴重。課堂講學日趨無序化發展，同樣阻礙了信息技術教學發展[1]。

二、初中信息技術高效課堂構建要點

（一）信息素養培養

信息技術要求學生具備一定的信息處理、信息分析及數據轉化等能力，因此，在構建信息技術高效課堂時，應當注重學生信息素養培養。信息素養的培養需要注重學生細節分析能力及信息敏銳度培養。此外，信息素養作為學生綜合素質培養的基礎，可有效提升學生學習能力，從而可奠定信息技術教學基礎[2]。

（二）職業應用

社會發展對學校教學影響越來越大，初中階段的學生過早的感受到就業壓力，因而，其在學習時會更多地注重知識對日后就業的實效性[3]。因此，在教學過程中，為激發學生學習興趣，教師應當從職業應用方面進行信息技術的講學。與此同時，在進行信息技術教學時，通過分析課程的職業應用，也可幫助學生建立教學與生活的聯系，有利于深化信息技術教學，切實有效地實現高效課堂的構建。

三、初中信息技術高效課堂構建措施

（一）加強教學監督，優化教學環境

在進行信息技術教學時，教師應當加強教學監督，并對學生所使用的計算機進行相關設置，避免學生沉迷計算機的娛樂功能，影響教學效果。例如，在進行信息技術教學時，可通過遠程控制實現強制性教學，即教師可通過電腦控制學生所操作的電腦，在進行教學示范時，使得學生無法操作自己的電腦。在此基礎上，需要采取有效的教學檢驗方法端正學生學習態度，從而進一步優化教學環境。與此同時，可通過學生之間的相互監督，維持教學秩序，即以兩人為一組，兩者相互監督，一旦有一個同學違反課堂紀律，這組的成員都會受到相應的懲罰。

（二）加強實踐應用教學，提升教學質量

例如在進行《制作封面幻燈片》的教學時，教師可先讓學生根據模板進行內容填充，在此基礎上，引導學生自行設計模板。由于在幻燈片制作時，學生對此了解不多，如果僅憑學生自己難以保證學習的效率，對此，教師可設置幻燈片主題，避免學生在設計時思路受阻[4]。例如，可根據教學內容，制作教學PPT。在學生掌握了一定的設計基礎后，教師可讓學生根據自己的學習狀況進行模板設計，與此同時，教師也可讓學生用幻燈片講述一個故事，學習如何在幻燈片中如何添加文本框豐富PPT內容。通過實踐應用教學，可有效提升教學質量，打造高效化信息技術教學課堂。

（三）應用微課講學，培養學生信息分析能力

微課講學不僅考驗教師的專業能力，也考驗學生信息分析能力。因此，為加強信息技術教學的現代化教學，教師可以微課的講學方式，進行教學難點分析。在此基礎上，引導學生制造微課視頻，限制微課時長，培養學生信息提取能力，并引導學生進行課堂講學，進一步考驗學生信息分析能力，切實有效地培養學生信息素養。正所謂，實踐出真知，通過微課講學及微課視頻制作，可讓學生更好地理解教學過程，進一步完善信息技術教學課堂[3]。

四、結語

針對信息技術高?；n堂的構建，在教學理念上，教師應當從社會發展需求出發，在教學方法上，需明確學生教學的主體地位。對此，教師應當加強信息技術實踐能力的培養，并注重課堂趣味性，從而切實有效地提升教學效率。與此同時，學校應當加強對基礎設施的研究，優化教學環境。

參考文獻：

[1]郭應舉.試論初中信息技術課高效課堂的構建[J].中國校外教育，2019（30）：165+167.

[2]趙蔓.生本視角下初中信息技術高效課堂的有效構建[J].中國校外教育，2019（23）：164～165.

[3]馬文龍.基于項目教學的初中信息技術高效課堂的構建[A].中國教育發展戰略學會教育教學創新專業委員會.2019全國教育教學創新與發展高端論壇論文集（卷七）[C].中國教育發展戰略學會教育教學創新專業委員會：中國教育發展戰略學會教育教學創新專業委員會，2019：2.

[4]龔長溪.淺談農村初中信息技術高效課堂的構建[J].學周刊，2019（4）：77～78.

[3]張亞杰.構建初中信息技術高效課堂的策略研究[J].電腦迷，2018（11）：186.