初中體育高效教學的策略研究

李睿

摘 ?要：在素質教育不斷推進的背景下，體育學科作為鍛煉學生身體素質、培養學生美好品格、增強學生堅強意志的學科逐漸受到教師的重視，不少教師也在積極研究提高課堂教學效率的方法，以滿足全體學生的學習需求與學生的個性化發展需求。本文基于筆者個人的教學經驗，討論了當前階段的體育教學現狀，以及仍需要改變的教學模式和教學方法，試圖從根本上找出構建初中體育高效課堂的方法。

關鍵詞：初中體育;高效教學;高效課堂;教學策略

在當前的形式下，建設有效課堂、高效課堂成為初中體育教師追求的最終目標，根據新興的教學理念實施教學，或是采取新穎的教學方式與手段，都是為了學生能夠在課上獲得更多的理論知識與體育技能，獲得更多的情感和心理上的鍛煉。只有初中體育課堂真正成為學生有所發展，教師有所提高的場地，高效課堂的建設才算得上取得了一定的成果。筆者審視了自己的教學方式與方法，通過與教師的交流了解了當前的體育教學現狀，并試圖從教學的精細化和創新化入手實施高效教學，以促進教師和學生雙方在有限時間內獲得成長與提高。

一、高效課堂構建背景下的初中體育教學現狀

第一，在建設高效課堂的背景下，大部分教師能夠積極參與教研活動，教師的教學能力和管理能力也在迎合著時代的潮流不斷發展。但教師所參與的教研活動是否符合其本班學生的實際情況，教師又能否根據實際的學情合理應用教學理念和教學模式還需要不斷的觀察和實驗。第二，教師在講解理論知識時對于現代化教學技術過于重視，而又不開發或學習信息技術的多樣用法，導致課堂教學模式沒有新意，導致學生在學習理論、學習體育動作或參與體育運動時的積極性不高。第三，學生對于體育學習的認識不足，認為參與體育課程就是跑來跑去，或者參與一些活動，這使得體育教學無法提高到精神層面，導致體育教育無法發揮其全部作用。總體而言，目前體育教師基本能夠根據課程標準中的要求開始設計課堂，以滿足學生的學習和發展需求為課堂教學目標，在教學時能夠尊重學生主體的意愿，但實際的課堂教學距離高效課堂的建設還有些遠，教師所采取的措施能夠取得一定的效果，但遠遠沒有達到高效課堂的建設要求。

二、建設高效初中體育課堂的條件

（一）教師自身過硬的專業能力

在體育教學中，教師的專業能力和教育能力決定了教師所設計的課堂是否符合學生的認知能力和學習需求;教師的教學語言是否具備專業性和具體性，是否能夠根據學生在課上的表現采取詼諧幽默的教學語言帶動課堂學習氛圍;教師對于課堂紀律的把控程度，教師對于學生技能的熟知情況等等，都是關系到課堂教學效果的重要影響因素。教師自身的專業能力過硬，能夠針對現階段體育科目的教學對于學生的要求合理設計課堂教學內容，在一定程度上就能夠充分吸引學生的注意力。

例如，在學習田徑中的短跑時，不僅僅需要強調學生跑步的速度，更要重視學生的跑步姿勢，如起跑、快速跑的姿勢，讓學生掌握短跑的正確姿勢，掌握協調身體素質、鍛煉體能的方法，最終達到借助短跑來鍛煉學生意志品質、培養學生勇往直前的精神的目的。針對快速跑的姿勢，教師除了應用專業化的語言進行講解外，還可以針對學生在課上的動作進行分析，利用幽默風趣的語言使得學生了解到自己動作的不合理之處。比如，有學生采取半蹲踞式起跑時，學生的眼睛直直的望著地，頸部雖然放松，但肩頸的力量是向下的，不利于學生的起跑，教師在發現學生的起跑姿勢存在問題時不必先指出學生的錯誤，可以在全班范圍內示范，并根據學生的姿勢起跑，以慢動作的形式讓學生看清楚這種不良姿勢對跑步過程的影響，以及對肌肉運動的影響，從根本上改變學生的姿勢，讓學生在自我約束中掌握正確的姿勢。同時，教師在示范時還可以伴隨講解：“我先是以這樣看地的姿態藐視對手，在起跑時讓他們一步。”幽默的語言使得學生的理解更加簡單，在做起跑姿勢時能夠根據教師的語言隨時調整并約束自己，同時還考慮到了學生在學習過程中的感受。

（二）幫助學生樹立正確的學習觀念，加強情感熏陶

一些教師在教學過程中過分強調體育測驗成績，導致學生對上體育課有些緊張，要想建構高效的體育課堂，教師應該在明確體育意義的基礎上實施教學，明確采取多樣化的教學手段是為了促使學生養成正確的學習觀念，讓學生養成良好的學習習慣，具備終身體育的學習意識。體現到初中體育的課堂上，教師應該從體育教學的情感教學目標入手，加強對學生的情感熏陶，注重學生的情感體驗，也要幫助學生以正確的學習態度來攝取知識、掌握動作技術，并能夠在參與體育活動的過程中體會到樂趣。

例如，在學習籃球的行進間急停急起運球時，教師需明確這是為了進一步讓學生掌握節本的籃球技術，以及提高學生的戰術水平，可通過播放籃球明星的動作讓學生產生學習的興趣。隨后，組織學生在實踐時模仿籃球明星的動作，學生通過觀看錄像并不能完全還原籃球明星的行進間急停急起運球方式。這時，學生就產生了新的學習需求，教師再進行授課是在滿足學生的學習需求，學生的學習積極性會變得更強。根據行進間急停急起運球的練習要點，教師在演示時要注意運球速度的快慢，跨步時的動作以及急起運球的速度和動作等，讓學生看到手、腳、身體的重心協調是一致的。學生在練習的過程中能夠做出正確的動作時，或做的動作趨近標準，教師就可給予學生鼓勵，肯定學生的進步，同時也影響其他學生的學習心態，營造良好的學習氛圍。教師：“楊軒同學現在好像一個籃球明星，動作做得十分標準。”

總之，初中體育實現高效教學的道路還需要不斷的實踐和探索，教師在教學中要時刻謹記終身學習，以自身的學習經驗和學習習慣來影響學生，采取多樣化的教學手段為學生提供更好的學習環境，借助教學語言積極影響學生的學習態度，并促使學生在學習觀念上發生轉變，圍繞學生主體所設計的課堂教學能夠增強學生的學習意識，增強學生的學習體驗。

參考文獻

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