教師如何引導學生學會自主學習

李芳

摘?要：在很多中職專業里，數學是一門基礎學科，數學知識掌握不牢會導致學生沒辦法順利進行專業知識的學習。為了提升數學教學效果，廣大教師付出了很多努力。但歸根結底，最大的學習動力應該來源于學生自己。如果缺少學生積極主動地配合，教師付出再多的努力也很難收到應有的效果。本文即從指導學習方法、及時公正評價和加強預習復習三個方面，對教師如何引導學生學會自主學習進行討論。

關鍵詞：中職;數學;自主學習

中職生學習數學學科是面臨著一些困難的。毋庸諱言，相當一部分中職學生的基礎比較差，而且是全方位的。不僅知識水平比較低，也沒有養成良好的學習習慣，甚至部分學生對學習存在抵觸情緒，尤其是理論知識比較多、難度比較大的數學更不受到他們的歡迎。在這種情況下想要調動起學生的自主學習精神，有效培養起自主學習能力是相當困難的，不是一朝一夕之功。教師應從多個角度同時著手，既要讓他們及時掌握正確、合理的自主學習方法，還要注意增強他們的信心，讓他們能夠逐漸從數學知識的學習中感受到樂趣。只有這樣，才能形成長效機制，學生的狀態才不會出現大的反復。

一、指導學習方法

很多中職生在以往的學習經歷中沒有掌握基本的自主學習方法，也缺少必要的聯想能力，思維比較窄，習慣于等待教師的講解。一個明顯表現就是如果教師的課堂提問直接來自于剛剛講解的內容，他們可以順利回答上來;一旦提問方向稍有拓展或轉移，他們就會覺得教師沒有講過，自己不懂，很少主動開動腦筋進行拓展性的思考。這種不主動思考的習慣是不可能產生良好的自主學習能力的。教師應該從一些簡單的方法入手，拓展他們的思維，鼓勵他們去思考和探索，自己尋找問題的答案。

例如，在面對集合的問題時，教師可以在剛剛開課時先給每個學生發一些小道具。教學過程中教師提問集合的關系的時候，如果學生通過抽象的思考得不到問題的答案，可以利用教師發下來的小道具自己擺一擺，看看結果是什么。教師還可以給學生更多主動提問的機會，鼓勵學生根據教師講解的內容自己去想象各種不同的集合，然后擺放小道具，向教師提問這樣的兩種或多種集合應該屬于什么樣的關系。將動手與動腦結合起來是一種比較有效的培養自主學習能力的切入點。

二、及時公正評價

上文已經提到，相當一部分中職生的學習能力是存在問題的，他們在過去的學習經歷中經常會得到不太好的評價。在他們以往的學習情境下，得不到較高的評價無可厚非，否則就是對其他學生的不公平。但在客觀上，這些評價對他們的學習信心是一個極大的打擊。到了中職階段后，教師應該以當前的學生群體為基礎及時公正地對他們進行評價，而不是拿他們與全日制初中或高中的優秀學生去對比。只有這樣才能幫助他們慢慢鼓起學習的信心，激勵他們主動參與到學習活動中。

例如，教師可以在學生剛入學的時候對他們進行一次數學學科的學力測試，把這次學力測試作為學生評價的基礎。今后的一段時間內，學生都是在與自己“較勁”，只要取得了一些進步，教師就對其加以鼓勵和肯定。堅持一段時間，學生會深刻意識到努力一定會有收獲，一定會產生進步。而在這種意識普遍建立起來后，教師可以再將學生的橫向對比結合進來，鼓勵學生不僅要和過去的自己比，也要和現在的同學比，利用青少年的好勝心進一步激勵他們努力學習。

三、加強預習復習

這里所說的加強預習和復習不是單純地增加作業量。教師應該認真編制預習和復習任務，讓這些任務能夠與他們的專業方向產生比較直接的聯系，幫助他們認識到主動認真地完成任務是能夠推動專業成績進步的，也是有利于其未來的個人發展的。在預習和復習的方法上則要向教師所指導的自主學習方法靠攏，比如上文提到的利用小道具來具象化自己的想象與思考。通過這種類型的預習和復習，學生能夠體驗到與以往不同的學習感受，有更大的趣味性和現實意義，可以有效培養起學生的主動學習習慣。

例如，對于財會專業的學生，教師可以把函數運算類的知識融入到一個會計問題的解決背景下，作業中可以注明如果能夠快速準確地解決這個運算問題，就可以為公司挽回多大的一筆損失。又如，對于汽車專業的學生，一些數形結合的問題可以與汽車零件結合起來，現在企業要仿制某種汽車零件，需要了解這種零件各方面的數據，才能造出汽車。學生此時就可以利用教師指導的方法，根據問題條件自己用適當的材料制造一個零件出來，親手量一量或用來驗證自己的答案。

總之，學生是教學活動的主體，也是核心動力。教師不僅自己要努力，也要推動學生充分發揮主觀能動性，形成師生之間的合力。相信只要廣大同仁能夠把握住中職生的特征，讓他們感受到自主學習時那特殊的成就感，一定能夠取得良好的效果，幫助他們成長為更加優秀、能夠適應時代發展需要的技術型人才。

參考文獻

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[2]?姜濤.搭建主動學習平臺，提升自主學習意識——中職數學教學中學生自主學習能力的培養途徑[J].數學學習與研究，2018（11）：64.