微課與高級英語翻轉課堂

宋健衡 馮靖怡

摘?要：高級英語是英語專業(yè)大學生的一門重要專業(yè)課程，但是目前高級英語課程的教學中學生注重知識輸入，忽視技能培訓;與教師溝通的意愿不強烈。高級英語課程與翻轉課堂模式相結合，以微課為基礎，以網絡為技術支撐，能夠有效激發(fā)學生的學習興趣，促進英語教學。

關鍵詞：翻轉課堂;高級英語;微課

引言

作為一門專業(yè)課程，高級英語課程教材里面的文章往往篇幅長、難度大、語言技巧復雜，其教學目標包括提高語言技能，培養(yǎng)文學欣賞能力，鍛煉批判思維能力等等。實際上，教師很難在有限的課堂時間里做到面面俱到，真正實現(xiàn)教學目標。當前高級英語課程的教學方法以教師講授為主導，因此，教師的教學缺乏針對性，難以保證全班幾十個學生都喜歡聽老師的講解，師生間的有效交流也不夠;同時，因為過于依賴課堂上老師的講解，學生缺乏課前自主學習的動力，難以培養(yǎng)學習積極性。因此，我們亟需采用一個全新的教學模式，來解決上述問題。翻轉課堂采用的是先學后教的模式，其特點在于鼓勵學生自主學習，并有效增加師生互動。目前，國外關于翻轉課堂教學模式的研究主要關注課堂各個要素，如教學過程，教師的教學相關行為等等。國內的相關研究大多在于介紹和評價國外的研究結果，以及國內翻轉課堂具體教學活動的分析。關于高級英語課程與翻轉課堂結合的相關研究并不多見。

一﹑互聯(lián)網平臺﹑微課與翻轉課堂

互聯(lián)網平臺是教師制作教學視頻和上傳資料的重要技術支持。教學資料供學生提前自學基礎知識;打造一定的學習情境以幫助學生完成自主探究與個性化學習;方便教師布置課后作業(yè)以及作業(yè)的批改和成績的統(tǒng)計分析，以及學生們彼此間成果分享與交流。

微課（Microlecture）是翻轉課堂設計中一個重要組成部分，是使翻轉課堂異于傳統(tǒng)課堂的重要因素。它是指運用信息技術按照認知規(guī)律，呈現(xiàn)碎片化學習內容、過程及擴展素材的結構化數(shù)字資源。其核心組成內容是課堂教學視頻（課例片段），同時還包含與該教學主題相關的教學設計、素材課件、教學反思、練習測試及學生反饋、教師點評等輔助性教學資源，它們以一定的組織關系和呈現(xiàn)方式共同"營造"了一個半結構化、主題式的資源單元應用"小環(huán)境"。其特點是教學時間短，保證學生注意力高度集中，從而提高學習效率;教學內容少﹑具有針對性，利于學生接受;學生觀后能做出及時反饋，能幫助教師完善教學過程;使用便捷，學生可以利用碎片時間通過手機等瀏覽教學內容，有利于時間的高效利用。

翻轉課堂的開展包括一下幾個階段。首先，利用互聯(lián)網平臺和微課構建翻轉課堂教學模式，學生可以根據(jù)自己的安排選擇觀看微課的時間與頻率，并學習基本知識，增加了學生的實際學習時間。其次，教師通過收集學生學習微課的信息，掌握學生課前的知識準備情況和學習反饋信息，以此在課堂上進行有針對性的教學指導。最后，學生課后完成有針對性的作業(yè)，并互相交流，學習自主性得到提升，主體性得到充分體現(xiàn)，從而促進學生學習態(tài)度的轉變。

二﹑翻轉課堂教學活動的設計

教師課前需要對教學做充分的準備工作，包括明確教學目標和教學重點難點，制定教學過程，搜集教學資料，錄制微課并上傳至互聯(lián)網平臺。教師可以選取開放的優(yōu)質網絡教育資源提供給學生，同時也可以自行錄制視頻，視頻內容需要充分提現(xiàn)教學目的與教學重點。視頻時間不宜過長，10-15分鐘即可。另外，教師要在充分研究教材的基礎上，根據(jù)學生的實際水平和教學大綱的要求設計具有針對性討論題目與相關習題，上傳至互聯(lián)網學習平臺發(fā)布，要求學生在規(guī)定時間內完成。最后，教師有必要通過互聯(lián)網監(jiān)督和指導學生的課前學習情況，了解他們遇到的問題，為課堂教學打好基礎。互聯(lián)網平臺的數(shù)據(jù)統(tǒng)計能夠幫助老師及時了解學生的學習情況，從而掌握他們的學習情況，并方便給與學生個性化指導。學生也因此可以及時解決自己的學習問題，并加深與老師﹑其他同學之間的交流。

課堂上教師的任務主要是通過問答釋疑來檢查學生的自學效果。教師準備的這些問題應該包括前期準備階段收集的學生問題，課堂的講解就具有了針對性，就能夠有效解決學生的學習問題，當然能夠吸引學生。教師還可以根據(jù)教材創(chuàng)設教學情景，組織多樣化活動。

課下的活動有益于分享交流學習成果。小組成員之間的學習有益于同學之間互相幫助，共同進步。學生針對自身問題進行分析，以及在老師的指導下總結知識點，形成思路清晰的知識體系，更能幫助學生鞏固所學知識。課下學生之間的評價也是期末成績的一個重要參考數(shù)據(jù)。翻轉課堂采取的是多元化的評價系統(tǒng)，最后的成績是由老師對學習過程的評價﹑小組成員的互評和考試卷面成績共同構成。所以，課下小組活動中學生的表現(xiàn)有重要意義。

三﹑結語

互聯(lián)網時代，高級英語課程以微課為基礎，與翻轉課堂模式相結合，以網絡為技術支撐，能夠彌補當前高級英語課堂的不足，有效激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的自主學習能力，推動教學雙方的多層級交流，促進英語教學。

參考文獻

[1]?陳玉琨，田愛麗. 慕課與翻轉課堂導論[M]. 上海：華東師范出版社，2014：86.

[2]?張其亮，王愛春. 基于“翻轉課堂冶的新型混合式教學模式研究[J]. 現(xiàn)代教育技術，2014（4）：27-32.

基金項目：本文系“教育部國家級英語特色專業(yè)”項目研究成果之一，項目編號：TS12154