初中語文教學中運用微課的策略探究

杜典吉

摘?要：在新課改深入推進和實施的時代背景下，教學有效性這一概念被廣泛提及，且被作為重要的目標貫徹于課堂教學始終。為了更好地促進這一目標的實現，教師應積極采用各種靈活、有效的方法和手段開展課堂教學。而微課作為新型信息化教學產物在課堂上的廣泛運用為教師指明了方向和道路?；诖?，本文以初中語文教學為切入點，針對借助微課提升課堂教學實效性的方法和策略進行闡述，以期為教師更好地開展課堂教學提供一些參考價值。

關鍵詞：初中語文;微課;燃情導入;講解難點;搜集素材

微課，具體來說，是指在遵循教學目標的基礎上，借助教學視頻這一載體對教學中的某一知識點或是某一環節進行詳解講解的教學輔助工具，它因其自身具有的形象性、生動性以及知識性等特征備受青睞和喜愛。作為初中語文教師，我們應在充分了解自身教學實際的基礎上，積極探究微課高效運用于課堂教學的有效方法和策略，從而不斷提升課堂教學的生動性和趣味性，為實現高效化教學課堂的構建提供有力依據和支撐。

一、借助微課燃情導入，吸引學生課堂注意力

傳統的初中語文教學課堂往往以教師為中心，即教師針對教學內容進行滔滔不絕地講解，而學生則處于靜坐不語、昏昏欲睡的狀態，枯燥乏味的教學形式導致學生逐漸對課堂學習喪失興趣。而微課本身具有形象、生動的呈現形式，能夠實現對抽象語言文字的具象化處理，是提升學生課堂學習興趣的有力武器。為此，教師應充分把握和利用微課的這一優勢，通過對課堂導入環節的精心設計和安排來吸引學生的課堂注意力，促進學生學習興趣的建立和發展，使學生在興趣和好奇心的驅使下主動探尋知識的來龍去脈。

例如，以《春》這篇課文為例，文章運用準確、生動的語言以及鮮明形象的比喻描寫了春回大地、萬象更新的氣象，將生機勃發的春日美景以及春帶給人的活力生動地展現了出來。在課堂伊始環節，為了達到課前激趣的目的，我就利用微課給學生播放了展現春景的視頻，使學生對鶯飛燕舞、柳綠花紅的春日美景有直觀的了解，借助生動的視頻畫面來充分調動學生的視聽，將學生的目光牢牢吸引到課堂上。此時我也趁機引導學生閱讀課文，看文章從哪些方面描寫了春景的美好，描繪了與春景有關的哪幾幅圖畫。如此，通過借助微課實現良好情境的設置，實現了對課堂導入環節的優化設計，充分刺激并調動了學生的多重感官，對推動課堂教學的順利進展產生了積極的影響。

二、借助微課講解難點，加深學生理解和記憶

初中語文教材中收錄的文章雖然篇篇文質兼美，是極其適宜學生閱讀的，然而由于部分文章內容由于自身語言的特殊性以及與學生實際生活的相離甚遠，導致學生在理解感知方面存在難題。為了有效化解教學中的這些知識疑難點，教師可以充分利用和把握微課的優勢，借助微課對抽象的語句或是難以理解的段落進行詳細講解和分析，使學生能夠從中受到啟發，從而逐步解決疑難點知識，促進課堂教學質量和效果的改進和提升。

例如，以《貓》這篇課文為例，本課的教學重難點在于讓學生了解作者及其家人三次養貓經歷的情感波瀾，從而理清文章結構，并體會作者對第三只貓之死的悔恨之情。為了幫助學生深刻理解這些知識點，教師可以借助微課展示作者養貓的三次經歷，即文章的三個部分，使學生對文章的結構、層次有清晰明了的認識。并著重對第三只貓的經歷進行詳細敘述，將冤枉貓咬死鳥的過程以及作者發現之后的愧疚以對比的方式呈現出來，使學生對作者的自責、悔恨之情有深刻的感知和理解。如此，便將教學中的知識難點以清晰、直觀的形式呈現了出來，優化了學生的認知結構和學習方式，使課堂教學質量和效果得到有效改進和提升。

三、借助微課搜集素材，提升學生的寫作水平

寫作作為對學生語文綜合素養進行培養的重要途徑和方式，一直以來被視為教學中的重難點所在。然而寫作卻是令學生倍感頭疼和苦惱的部分，究其原因所在，寫作素材的缺失是導致學生對寫作產生畏難情緒的根源。觀察學生寫出的作文不難發現，文章內容空洞、言之無物的現象嚴重。為了解決這一現狀，幫助學生更好地進行寫作訓練，初中語文教師可以借助微課的優勢給學生提供豐富的寫作素材，使學生自身的知識儲備得以不斷擴充，在了解正確寫作手法和技巧的基礎上更好地進行寫作訓練。

例如，在進行以場景描述為主題的寫作訓練時，教師可以利用微課給學生展示具體的活動場景，比如班會、辯論賽或是運動會的場景，引導學生觀察人們在活動中的語言、神情、動作等等，從而更好地描述出來。又如，教師可以借助微課給學生展示與寫作主題有關的寫作素材，比如讓學生以親情、友情為主題進行寫作時，教師可以在課下搜集相關的資料和素材，將之以微課課件的形式呈現出來，引導學生細細品味并感悟文章的語言，從而在寫作中加以借鑒。如此，便將微課在寫作教學中的作用充分發揮了出來，豐富了學生的素材積累和知識儲備，為學生更好地進行寫作訓練奠定了堅實的基礎。

總之，微課作為信息化時代課堂教學的重要輔助工具，在提升課堂教學質量和效果方面發揮的作用有目共睹。作為初中語文教師，我們應在充分了解自身教學實際的基礎上，巧妙運用微課開展課堂教學，為最終實現學生語文整體水平的提升、促進語文教學的全面發展貢獻一己之力。

參考文獻

[1]?魏輝.微課在初中語文教學中的運用[J].山海經，2015

[2]?戴清貴.微課在初中語文教學中的應用探究[J].西部素質教育，2016