信息技術(shù)在初中文科高效課堂自學(xué)環(huán)節(jié)中的應(yīng)用研究

高衛(wèi)軍 王文革 史素芳 蔡茂 李振嬌

摘?要：隨著時(shí)代的發(fā)展和科技的進(jìn)步，信息技術(shù)已經(jīng)普及到了中學(xué)的教學(xué)當(dāng)中，在教育教學(xué)領(lǐng)域起到的作用越來(lái)越大。初中的文科包括語(yǔ)文、英語(yǔ)、地理等學(xué)科，信息技術(shù)在中學(xué)文科教學(xué)當(dāng)中起到的作用還是很明顯的，能夠通過(guò)信息技術(shù)來(lái)創(chuàng)造良好的自學(xué)氛圍，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，因此必須要在初中文科當(dāng)中推廣信息技術(shù)教學(xué)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);文科;自學(xué);高效課堂

相比較理科而言，文科的學(xué)習(xí)方式相對(duì)來(lái)說(shuō)比較“溫和”，很多理科問(wèn)題的答案是固定的，只要公式計(jì)算方法運(yùn)用的正確，那么結(jié)果就是正確的，因此可以說(shuō)理科問(wèn)題的對(duì)錯(cuò)存在著絕對(duì)性。在文科的學(xué)習(xí)當(dāng)中更多的是需要學(xué)生主動(dòng)的進(jìn)行思考，感受學(xué)習(xí)當(dāng)中的氛圍，沒(méi)有絕對(duì)的對(duì)錯(cuò)，但是如果學(xué)生自學(xué)能力低下，只靠課堂教師的教學(xué)就很難取得良好的成績(jī)。

一、利用信息技術(shù)提升初中學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)

語(yǔ)文是我們的母語(yǔ)，學(xué)好語(yǔ)文對(duì)以后的學(xué)習(xí)和工作有著重要的作用。很多教師對(duì)語(yǔ)文的教學(xué)不重視，學(xué)生也不會(huì)主動(dòng)花時(shí)間去學(xué)習(xí)語(yǔ)文，這主要是因?yàn)樵谡Z(yǔ)文考試當(dāng)中學(xué)生的成績(jī)相對(duì)比較“穩(wěn)定”成績(jī)好的和成績(jī)差的拉不開(kāi)多少，努力學(xué)習(xí)和不努力學(xué)習(xí)對(duì)成績(jī)的提升不明顯。其實(shí)這是非常錯(cuò)誤的思想，也是功利主義教育最明顯的特征。另外很多學(xué)生不喜歡主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的另一個(gè)原因是學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)不感興趣，不喜歡讀課外文章，不喜歡寫作文，也有的學(xué)生不能理解文言文當(dāng)中的字詞含義。缺乏學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致成績(jī)不好，這就反過(guò)來(lái)影響了學(xué)習(xí)興趣，因此在教學(xué)當(dāng)中教師必須要結(jié)合信息技術(shù)來(lái)提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)的趣味性，讓學(xué)生沉浸在良好的氛圍當(dāng)中。在課堂教學(xué)當(dāng)中教師可以根據(jù)文章所處的時(shí)代背景，利用多媒體來(lái)播放具有時(shí)代氣息的視頻，或者播放可以增加課堂氛圍的音頻，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。語(yǔ)文教材當(dāng)中的每一篇文章都是文質(zhì)兼美的名家大作，都充滿了時(shí)代的氣息，創(chuàng)設(shè)教學(xué)氛圍就能夠激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，這些能力這是需要學(xué)生具備的能力。

例如，在學(xué)習(xí)王維的《使至塞上》的時(shí)候，就可以結(jié)合多媒體來(lái)對(duì)本詩(shī)進(jìn)行色情并茂的展示和講解。這一首詩(shī)非常簡(jiǎn)短，讀起來(lái)郎朗上口，意境宏大深遠(yuǎn)，腦海當(dāng)中的畫面感很強(qiáng)。初中學(xué)生的閱歷比較淺，在閱讀的時(shí)候不會(huì)深入的思考本詩(shī)的具體內(nèi)涵，只是將注意力放在了詩(shī)句本身的理解當(dāng)中，這樣就很難體會(huì)到本詩(shī)的意境，也就感受不到詩(shī)人寫這首詩(shī)時(shí)的情緒了，從而在學(xué)習(xí)當(dāng)中也會(huì)造成疲勞感和枯燥感。本詩(shī)的學(xué)習(xí)和多媒體進(jìn)行結(jié)合的時(shí)候，可以搜尋相關(guān)的教學(xué)視頻，最簡(jiǎn)單的就是百度百科當(dāng)中有關(guān)于本詩(shī)的動(dòng)畫描述，時(shí)間也非常的簡(jiǎn)短，不會(huì)占用太多課堂時(shí)間。先利用這樣的方式讓學(xué)生對(duì)本詩(shī)有一個(gè)基本的了解，在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)句的具體內(nèi)涵，最后課程學(xué)習(xí)完之后，讓學(xué)生閉目沉思本詩(shī)的意境，從而提高學(xué)生自學(xué)的興趣。

二、利用信息技術(shù)提升學(xué)生的英語(yǔ)交流能力

英語(yǔ)和語(yǔ)文一樣都是語(yǔ)言類的學(xué)科，在學(xué)習(xí)方法上有相似的地方，也有很多不同。首先相同的地方就是都是語(yǔ)言學(xué)科，學(xué)習(xí)的內(nèi)容都是字詞、閱讀、寫作、表達(dá)，想要學(xué)好這兩門學(xué)科都需要學(xué)生多讀多看，多積累。其次不同地方在于，英語(yǔ)是外來(lái)語(yǔ)種，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)明顯沒(méi)有語(yǔ)文那么深入，英語(yǔ)側(cè)重于學(xué)生的表達(dá)、閱讀、寫作，語(yǔ)文側(cè)重的是對(duì)意境的理解，因此英語(yǔ)更加強(qiáng)調(diào)實(shí)用性，即學(xué)生的溝通和交流能力。很多學(xué)生對(duì)英語(yǔ)存在天生的抵觸感，對(duì)英語(yǔ)存在恐懼，尤其是在英語(yǔ)的口語(yǔ)表達(dá)上，不敢開(kāi)口，不敢和別人進(jìn)行對(duì)話，害怕別人說(shuō)的自己聽(tīng)不懂，也擔(dān)心自己的發(fā)音不正確，引起其他學(xué)生的嘲笑。在這種情況下教師就應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生大膽開(kāi)口，教師要起到帶頭引導(dǎo)的作用，在一開(kāi)始利用簡(jiǎn)單的英文進(jìn)行交流，爭(zhēng)取讓每個(gè)學(xué)生都能聽(tīng)明白。在遇到較為復(fù)雜的語(yǔ)言交流環(huán)境的時(shí)候，教師可以利用多媒體來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境和氛圍，學(xué)生可以通過(guò)畫面來(lái)判斷當(dāng)下的交流語(yǔ)境，從而提升學(xué)生的溝通能力。

例如，在學(xué)習(xí)《when is your birthday？》的時(shí)候，就可以通過(guò)多媒體來(lái)創(chuàng)設(shè)一個(gè)生日聚會(huì)的場(chǎng)景，然后師生之間進(jìn)行溝通和交流。畫面當(dāng)中首先是一位老師手里拿著一個(gè)生日蛋糕，周圍有好幾學(xué)生，其中一個(gè)頭上戴著“生日皇冠”，很顯然是這位學(xué)生在過(guò)生日。然后教師就可以向這為學(xué)生說(shuō)“happy birthday to you”，同時(shí)問(wèn)另一名學(xué)生“when is your birthday？”讓學(xué)生用英語(yǔ)回答出自己的生日，然后繼續(xù)問(wèn)“What do you want for your birthday？”讓學(xué)生用英語(yǔ)說(shuō)出幾個(gè)喜歡的生日禮物，如，Laptop、Nice dress、A trip等，然后教師繼續(xù)問(wèn)另一名學(xué)生“Who Do you want to spend your birthday with”，讓學(xué)生用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)身邊的親人、朋友和同學(xué)。總之就是利用良好的畫面來(lái)創(chuàng)造身臨其境的環(huán)境，讓學(xué)生能夠感受現(xiàn)場(chǎng)交流的氛圍，從而激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的興趣和能力。

三、利用信息技術(shù)來(lái)提升學(xué)生地理運(yùn)用能力

地理學(xué)科是初中學(xué)生接觸的一門新學(xué)科，在地理的學(xué)習(xí)當(dāng)中很多學(xué)生不能掌握正確的學(xué)習(xí)方法。地理學(xué)科也是一門實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科，在教學(xué)當(dāng)中教師除了向?qū)W生講授教材當(dāng)中的理論知識(shí)以外，還要結(jié)合信息技術(shù)來(lái)討論地理的實(shí)用性。初中地理講解的是地理學(xué)科的入門知識(shí)，涉及的層面較淺，即使如此部分學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中仍然不能理解地理知識(shí)，在地理的考核當(dāng)中不能達(dá)到教學(xué)的要求。因此教師在教學(xué)的開(kāi)始階段就應(yīng)該向?qū)W生解釋地理這門學(xué)科到底是干什么的，為什么要學(xué)習(xí)地理，以及學(xué)習(xí)地理的價(jià)值，這樣在學(xué)習(xí)之初學(xué)生就會(huì)明白這一學(xué)科的定位，能夠用正確的心態(tài)來(lái)學(xué)習(xí)地理。學(xué)習(xí)地理能夠讓我們了解某一地的山川草木、冷熱窮富和風(fēng)土人情，現(xiàn)在手機(jī)的GPS技術(shù)就是地理知識(shí)的具體應(yīng)用，同時(shí)結(jié)合信息技術(shù)來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，掌握地理學(xué)習(xí)的方法。

例如在學(xué)習(xí)“天氣和氣候”時(shí)，可以在課前播放一段三國(guó)演義當(dāng)中諸葛亮火燒司馬懿的故事，通過(guò)這個(gè)故事來(lái)吸引學(xué)生的興趣。正當(dāng)大火要將司馬懿等人燒死時(shí)，突然上方谷天降大雨，最后司馬懿逃出生天，諸葛亮也感嘆是司馬懿命不該絕。那么天降大雨真的是偶然嗎？通過(guò)這一問(wèn)題讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)的知識(shí)去思考下雨的原因。上方谷是一個(gè)山谷，本來(lái)山谷當(dāng)中氣溫較低，當(dāng)起火以后溫度會(huì)迅速提升。這個(gè)時(shí)候氣溫升高熱空氣比較輕就會(huì)升到高空當(dāng)中，當(dāng)持續(xù)不斷的熱空氣升到空中之后，會(huì)與空氣當(dāng)中的水分進(jìn)行結(jié)合，從而會(huì)在很大程度上會(huì)引起下雨。當(dāng)然會(huì)不會(huì)下雨主要取決的就是熱空氣的量和上方當(dāng)中云層的含水量，只要達(dá)到那個(gè)量二者進(jìn)行結(jié)合就可能會(huì)下雨，所以說(shuō)并不是司馬懿命不該絕，而是諸葛亮不懂天時(shí)，也有一部分原因就是諸葛亮運(yùn)氣有點(diǎn)差。通過(guò)這種方法來(lái)教學(xué)就能夠讓學(xué)生明白地理學(xué)科的價(jià)值，讓學(xué)生感受到地理的實(shí)用性和魅力。

綜上所述：信息技術(shù)對(duì)當(dāng)前人們的生活和生產(chǎn)影響很大，幾乎涉及到了人們的衣食住行，信息社會(huì)的特征顯露無(wú)疑。在教育領(lǐng)域信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)也很明顯，在很大程度上提升了課堂教學(xué)的效率，為社會(huì)培養(yǎng)了人才。文科教育和理科教育略有不同，看似簡(jiǎn)單的文科實(shí)則需要學(xué)生投入更多的精力去思考，這是對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的一種考驗(yàn)，因此學(xué)生自學(xué)效率的高低對(duì)學(xué)生文科能力的培養(yǎng)就顯得很重要了。利用信息技術(shù)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生的自學(xué)創(chuàng)造良好的氛圍，從而有利于學(xué)生沉浸在自學(xué)當(dāng)中。

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